待传简谈小学英语教学“生活化”的构建

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1、简谈小学英语教学“牛活化”的构建英语作为一种语言，来自于生活，并为生活所用。《义务教育英语课程标准（2011版）》明确提出“英语教学要做到听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的综合运用英语的活动”。英语课程的学习是为了今后生活中继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础的。美国教育家毕特说：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”只有让英语融入牛活，英语教学才会精彩纷呈。因此，实现小学英语生活化教学，是新课程改革发展的必然趋势，我们应尽量让学生在生活中体验到英语学习的快乐。那么，我们如何构建小学英语教学“生活

2、化”呢？笔者认为可以从以下几种方式着手：一、创造有英语气息的校园和班级文化环境要创造富有英语气息的校园环境，我们可以先从物质文化方面入手。比如可以张贴各场所的标识，教师办公室门牌可以增加门牌:Teachers'office,各个教室可以用ClassGrade标示，除了门牌，我们还可以在图书馆里张贴“Bequiet”"Pleasedon'tshout."等标语，这些都是英语课本上的知识点。这样不仅可以巩固知识，还可以让学生在英语环境中用英语思维,而不是通过将英语翻译成中文死记硬背，这就是ThinkinEnglisho在这样潜移默化的环境中，学生学得轻松而愉快。在班级的环境布置中，我们应

3、设一块英语园地。如在教室里设立英语展示角，将一些英语格言警句或者日常生活用语张贴在上面，还可以张贴具有国外风俗习惯的图片，让学生了解国外的一些文化习俗，培养学牛的跨文化意识。二、课堂教学生活化，让生活走进课堂（一）坚持用英语组织教学，努力营造英语氛围。教师在课堂上应尽量使用英语教学，即TeachEnglishthroughEnglish,让学生之间尽量用英语交流,这样通过长时间的英语环境下的训练，学牛就能渐渐熟悉英语，这对学生的口语交际能力有很重要的作用。（二）创设生活化的教学情境，让课堂教学回归生活。在英语教学中，教师通过创设生动而又贴近实际牛活的情境，能给学牛提供一个生动活泼的、

4、主动的和富有个性的学习过程，可以激发学生对英语学习的无穷兴趣。比如在教ChineseNewYear这个内容的时候，为了让学生更好地理解中国传统节日，可以让学生回忆并调查春节有哪些习俗，上课之前可以将教室布置得和过节一样，比如贴窗花、春联等，创设与春节类似的情境，让学生讨论过节都做了哪些事，比如getredpackets,eatdumplings，haveabigdinner等，这样在轻松愉悦的情境中，学生对中国传统文化更喜爱，也能很好地巩固本课的知识点。（三）开展生活化的教学活动。小学英语新课程标准指出：英语教学要重视学生的语言运用能力，从学牛的兴趣、爱好和实际牛活出发，倡导体验、实

5、践、参与、合作与交流的学习方式，以任务型的教学途径，发展学生的语言应用能力。这就需要教师提前整合学生的生活经验，充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，能用英语交流，学会英语。1•让音乐走进课堂。音乐能够活跃人的思维，让人感觉轻松。英语儿歌以它欢快、简单的旋律深受学生们的喜爱。在小学的英语教学活动中，英文歌曲不仅是必不可少的教学内容，更是重要的教学手段，它能够让学牛在轻松的氛围中更好地学习、更好地记忆。2•让游戏活跃课堂。游戏是儿童生活的重要组成部分，也是最容易产生乐趣的方式。在英语教学中引入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，且符合“乐学”的原则。教

6、师可以在课堂上设置一些趣味性的、符合学生生活经验的游戏，孩子们就会在不知不觉中、潜移默化中学到知识。3.运用实物、图片、简笔画、多媒体等教具巧设情境。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、多媒体等，让学生更直观地了解所学知识。比如在教学long,short这两个单词时，可以让学生拿出笔比较一下：Whichislong?Whichisshort?这样，就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。4.模拟生活情境，进行角色扮演。语言学家克鲁姆说:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”爱表演是孩子的天性，我们在教学中要利用学生的表演欲望给孩子创设情

7、境进行语言实践，让学生在角色扮演中对所学知识学以致用，通过绘声绘色的语言，把课文内容生动地表达出来，在轻松愉快的氛围中激发学牛的学习热情，培养学牛的学习兴趣。三、课内外作业生活化教师在布置课内外作业时要做到趣味性、实用性、创造性的统一，这样不但使语言学以致用，而且能使学生走出学校、走向社会、走进生活。除了我们经常做的一些练习册以外，其实还是有很多作业可以让学生在现实生活中找到乐趣的。比如以下一些作业：（―）听一听。语言学习离不开听、说、读、写，“听”是“输