小学语文教学阅读能力培养之我见

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1、小学语文教学阅读能力培养之我见赵晓梅（四川省万源市花楼学校四川万源636350）【关键词】小学语文阅读能力看法【摘要】阅读教学是小学语文教学的基木环节和重要组成部分，主要对学生进行习惯养成教育、能力培养和情感培养，其基木任务是培养学生的阅读能力，最终目标是教会学生自己能读书。新《大纲》也明确要求：进行词句训练和阅读训练是语文教学的重点和要点，它在很大程度上决定着语文教学的质量，但客观地讲,面对老区农村乡镇小学的牛源、基础和教学条件，以及课程设置等因素，阅读教学仍然是语文教学的薄弱环节，木文就长期从事山区

2、小学语文教学阅读教学谈一点浅见，愿与同行共同探讨和改进。一、吃透《大纲》，明确阅读教学目标目前，小学生阅读能力普遍较差，教学中，多数老师嘴上重视阅读训练，注重能力培养，实际却搞知识灌输。也有不少老师忽视阅读方法指导、归纳和忽略阅读技能现象。这就充分暴露了阅读教学存在的严重问题一一多数老师阅读教学目标仍不明确或不甚明确。老师阅读教学目标不明确或不甚明确的原因，主要有以下三点：一是懒。老师不能主动对《大纲》进行深入地分析钻研，而是按惯例或相当然地进行教学，使阅读教学出现了很大的盲点。二是盲。受局部小环境影响

3、和短期利益的趋使，老师对素质教育没有引起足够地重视，在学牛阅读能力与教学质量关系的理解上产牛了认识偏差，形成阅读教学目标错位。三是畏。一些老师对教学改革和教学硏究存在畏难情绪，教学活动中得过且过，应付了事，致使阅读教学过程和目标脱节。要想真正提高学生的阅读能力，必须首先根治老师的这三种心理，使广大老师在阅读教学中真正运用正确的方法指导学牛的阅读教学。我认为，通过内外施压，可以较好地解决这个问题。外部加压是指要加强教学管理，注重对老师进行教研和教改工作的引导与鼓励，在广大老师中掀起教研、教改的热潮，并持之

4、以恒。内部加压是指老师自己要加强业务学习和改革教育教学思想，把教学质量和老师职业道德紧密联系起来，认识学生能力与教学质量的关系。苦学《大纲》,精研教材、教法，练好内功。前者是外因，后者是内因，内外因结合，阅读教学目标才能落实到“教会学生自已能读书”上来。二、找准方法，强化基本功训练学生阅读方法的获取，固然有其知识积累引发的思维升华之因素，但主要还是来源于老师正确的教学指导。今天的施教者，应该比古人更明白“鱼”和“渔”的关系，应把教给学生阅读方法作为教学的根本点，充分重视对学生进行阅读方法的指导。首先，老

5、师应围绕阶段性教学目标和要求，结合教材内容和学生情况各阶段的阅读教学程序。注重在教学中有的放矢地渗透进阅读方法，使学生循序渐进地领悟到阅读方法。要教给学生读懂一个自然段的方法，老师必须根据教材特点和学生实际设计教学法，力求教法服务于学法。概括地说，读懂一个自然方法是：读懂自然段中每句话的意思→#清句与句之间的关系→读懂整个自然段主要讲了什么。其中“读懂自然段中每句话的意思”是基础，“弄清句与句之间的关系”是关键。关于“读懂自然段中每句话的意思”的阅读方法，学生虽有一些基础,但老师仍须

6、作适度点拨。“弄清句与句之间的关系”则是新的阅读方法，老师须教材内容来启发学生思维，帮助学生分析领会诸如总分、并列、因果、转折等关系。在此基础上学生根据句子之间关系来确定自然段意思，达到“读懂自然段”的目的。关于分段阅读教学，着重要渗透两种基本方法：一是根据内容划分；二是文章表现形式划分。根据内容划分，要给学生讲清，一篇文章有数个自然段。自然段有内在联系的可划为一个结构段。当然，如果一个自然段独立讲了一个意思则可以独立划成一个结构段。根据文章表现形式划分，要给学生讲明：不同形式的文章有不同的划分方法。其

7、次，鉴于不同年级阅读教学的侧重点不同而彼此间联系却较为紧密的特点，老师在组织教学时既要注意突出重点，又要注意到各知识点的前后衔接,做好阅读方法的拾遗补缺和强化渗透。有了阅读方法的渗透，还需要适时进行方法的归纳总结。通过引导学生冋顾学习过程，让生对学习方法进行归纳总结，学生会更容易地掌握阅读方法，也为进一步的阅读应用奠定了良好的基础。三、因材施教，培养阅读能力学生正是在反复的阅读实践中积累了读书方法，阅读习惯，在阅读中学会了怎样阅读。教育家叶圣陶先生曾提出“自能读书”的理论，其目的在于倡导阅读教学的最终目

8、标。在教学中老师要启发得当，让学生抓住课文的重点和难点来提岀问题，比老师提出问题更能激发出学生的主动性。改变由老师来灌输知识,减少学生的依赖性，使学生由一个被动的接受者变为主动的探索者。老师要充分认识到学生是具有自身内在潜能和创新能力的，老师则适吋设疑激趣，把学生的思维推向积极状态，使学生去探讨，解疑，形成独立的自能读书品格。书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。“读书百遍，其义自见”，以读为主，老师适吋学生入情、悟情，唤起学生的情感，促进