小学语文教学如何渗透审美教育

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1、小学语文教学如何渗透审美教育苏智霞山东省滨州市沾化县冯家镇第二实验学校256806语文教学是一个复杂而乂多变的过程，语文教学中的审美教育更是当中的一个难点，如何渗透是一个值得大家探讨的问题。下面重点探讨在语文教学中如何挖掘课文中美的因素对学牛进行审美教育。一、运用多媒体教学手段挖掘课文中美的因素强化审美教育前文己经谈到课文中蕴涵了丰富的美的因素，这就为教师实施审美教育创设了条件，但是要真正落实还需要教师深入挖掘课文中所蕴涵的美的因素。在语文教学中，教师如何利用多媒体教学手段去挖掘这些美的因素强化审美教育呢？

2、1.创设情境，欣赏感受美。如教学《在希望的田野上》这首歌词时，教师可先让学牛在欣赏优美动听的音乐的同时，观看电视屏幕上不断出现的星星点点的羊群、广袤的出野等优美的画面。这时学牛们会兴趣昂然，联想翩翩，此时教师可相机提个问题“你们认为歌词描绘的景物美不美？”因为学生们已被那优美动听的音乐和优美的景物所吸引，所以大多会说：“这景物太美了！太吸引人了！”2.循境入文，咀嚼理解美。如《在希望的田野上》有这样一节歌词：我们的家乡在希望的田野上/炊烟在新建的住房上飘荡/小河在美丽的村庄旁流淌/一片冬麦,一片高梁/十里荷

3、塘，十里果香。结合这段诗句的描写，我认为可以设计这样一幅动态画面：在广袤的原野上，有青山绿草辉映，几排新建的住房上空是炊烟袅袅，村旁一条清澈的小河静静地流淌着；屋后的果园里，花香扑鼻而来；屋前的荷塘里，鱼儿欢跃，荷花鲜艳。待学牛欣赏完此画面后，教师可问：“假使你现在正在这样的环境里漫步，你会有什么样的感觉？”若学生们稍作沉思后，会说：“能在这如诗如画的环境里漫步真是一种享受。”表明学生已经理解了其中美的含义。3•营造氛围，想象美。如《可爱的草塘》（人教版第九册第五课）有这样的描写“浪花翠绿翠绿的，绿的发光，

4、绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。…………芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”这里教师可以利用多媒体电教手段去营造文中所描绘的画面，帮助学生理解文中的语言美和修辞美。4.运用多媒体电教手段引导学生创造美。有了前期的准备，就给学生创造美留出了空间。因此，如果教师能在阅读中有效地使用多媒体电教手段的话,就能让学生创造岀更多美的形象，从而更有效地开发学生的智力。二、结合课文的内容，引导学生感受美，领悟美前文已经提到

5、利用多媒体电教手段创设情境，引导学生感受美、欣赏美,要达到这种目的，还必须结合具体的课文内容，结合具体的文体特点来进行。1•对以写景壮物为题材的文章，要抓特点进行品读，在品读中欣赏美。在小学语文教材中，写景状物的文章不少。有碧绿的犬草原，雄伟的长城，兆丰年的瑞雪，浩瀚的大海，“甲天下”的桂林等等。如讲授《桂林山水》一课吋，教师可让学生边听录音朗读，边观看桂林的山和水（电视播放），使学生对桂林的山和水有直观的初步印象。在品读课文时，把重点放在写桂林山水特点的段落,让学生在品读中体会桂林水的静、清、绿的特点，桂

6、林山的奇、险、秀的特点,以及山水之景相互映衬而又交融一起的景致，整体感悟“桂林山水甲天下”的独特美景，并受到美的熏陶。2.记人叙事的课文，要通过分析人物的性格美来使学生受到美的教育。如《董存瑞舍身炸暗堡》（人教版第九册第□课）一文，就是通过董存瑞在危急关头，为了战役的胜利，而舍身炸掉暗堡的描写来突出董存瑞这一巨人形象的,从而给人以崇高之美。教学时教师就应该抓住这-艺术形象的特征来进行分析,并通过分析这一艺术形象使学生认识到董存瑞的人格之美，学到他那为国捐躯的美好品质。3.诗歌教学，应在读懂诗句的基础上，引导

7、学生进入诗境，领悟诗中美的意境。“飞流直下三千尺”的雄壮，“黄河远上白云间”的壮观，“明月松间照”的清新，“野旷天低树，江清月近人”的静美，都是饱含意蕴的画面，都必须在意境美的分析中，把诗句蕴涵的美展示给学生。三、从课文中蕴含的感情入手，引发学生情感上的共鸣，以达到美育的目的如《白杨》（人教版第九册第19课）一文，就是借生长在戈壁摊上的白杨树来体现为建设边疆而扎根边疆、献身边疆的父辈们的崇高思想的。我认为在教学吋教师可从兄妹俩的对话和爸爸的沉思入手，引导学生进入爸爸的情感世界,使学生能随爸爸的“沉思”而“沉

8、思”、能随爸爸的“微笑”而“微笑”，以达到思想情感上的共鸣，从而实现陶冶学生情操和美化学生心灵的目的。四、加强赏析教学，让学生在品读赏玩中接受审美教育艺术鉴赏是美育最重要的方式。因为艺术是人们在现实生活的基础上所进行的自由创造。而目前在小学语文教学中普遍存在教法陈I口手段单调的问题，赏析教学更是无从谈起。因此在教学中加强赏析教学是非常重要，也是非常必要的。1.对课文中语言文字比较优美文章要撇开死板单调的分段概括段