小学语文教学中的预习环节之我见

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1、小学语文教学中的预习环节之我见（万源市中小学教研室万源636350）【摘要】：预习是学牛对即将学习知识内容的预学和前知。是教学活动的重要环节。做好预习对小学语文教学具有正能量效应。【关键词】：小学语文预习环节探讨国外一著名教育家说“做好预习是成功的一半。”可见，预习对学生求知的重要性。笔者在多年的小学语文教学中十分注重引导和培养学生的预习行为和预习习惯。一、强化学习动机，提高学习积极性动机是做好事情的前提和基点。学习动机是直接推动学牛学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，

2、自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心乂促使他们认真听课。整个学习过程,学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执着追求就是动机的激活。二、学生自我探索，打好了注意定向的基础学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会,心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，强化听课效率。这样,在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变

3、被动为主动，可以大大减少教师的无效劳动。三、及早掌握了学习信息，教学有的放矢。学生在进行预习时，教师要深入到学牛中进行巡视和了解；预习结束后,教师要有针对性地进行检查。同时教师应及时了解学牛对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。四、人人获练习机会，学习素质有效提高。不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些中下生还未思考成熟，优

4、等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本不动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢?学生根据单元教学目标和自学提纲，自己动脑动手练习，这样让每个学生都有训练的机会，学习的素质得到了相应的提升。五、培养阅读书籍兴趣，课外知识丰富。由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望如果教师因势利导，适

5、当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。“预习”这一-环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。但目前却存在这样一种现象，不少老师只强调课外预习，而且主要是预习生字（这种预习是必要的），或读课文。我认为这样的预习方法存在着一些弊病。一是使学生不能正确掌握生字词。这样的预习对于自觉性较强的同学来讲，还能够起些作用，对自觉性较差的同学照。达不到预习的目的，他们一般只能按照生字表，抄写生字。二是会增加学生的课外负担。一部分教师为了使学生掌

6、握生字词，就规定学生把课文中出现的字词，用字典查出含意,然后抄写若干遍。有些课文，单说生字就有十多个，学生既查又抄，还要读课文、作课后巩固性练习，各学科作业加在一起，势必增加学生课外负担。三是不能调动学生学习的积极性。这样的预习，不分课文类型和内容，千篇一律，机械地让学生去查字典、读课文、抄写生字词，久而久之，学生对这样的预习就会感到厌烦，失去兴趣。为了搞好课文预习，我想应该注意以下几点：1、对不同课文提出不同要求。《新课标》指出，小学语文课文分为三大类：讲读课文、阅读课文、学生自学的独立阅读课文。每类课文，每篇文章，都有其自身的特点。在布置预习

7、时应根据课文的特点、教学重点和难点，提出不同的要求。如对三类课文的预习，要着眼于巩固一、一类课文学习成果，对看图学文这类课文，根据有图有文的特点，把看图和学文有机地结合起来，以看图得到的认识来理解文字内秋又经过文字的学习来加深对图的认识。这样指导预习，可以发展学生思维，加深学生对课文的理解。2、对程度不同的学生，提出不同的要求。在指导学生预习课文时，教师要考虑到学生间的差异，针对每个学生的学习态度、知识水平、接受能力及思想情况和性格特点察设计预习题、如对学习较好的学生要求读懂课文，对学习较差的学生只要求会读课文，在检查预习效果时。也应按不同要求进

8、行检查。三、课外预习和课内预习结合起来、每次上新课吋，都让学生进行课外预习，这样,形式单调，同吋会加重学生课外负担，如果都让学生在课内进