小学语文批注式阅读教学的实践与研究开题报告

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1、小学语文批注式阅读教学的实践与研究课题开题报告《小学语文批注式阅读教学的实践与研究》课题组邛睐市君平小学邛睐市宝林小学邛睐市茶园小学2011年5月《小学语文批注式阅读教学的实践与研究》课题开题报告各位领导、各位专家，《小学语文批注式阅读教学的实践与研究》课题已获准立项为邛睐市教育局小学教育一般课题。下面我们将从研究的目的与意义、课题的界定及理论依据、研究的目标、研究的对象与范围、研究的内容和方法、研究的步骤与时间安排、课题研究的预期成果、课题组成员及分工、课题保障措施等方面进行阐述，请各位领导、专家指正。—研究的目的与意义阅读是学生学习语言、获取知识的手段，阅读能

2、够开阔视野，使知识更具体、更充实，为理解新问题提供依据，而更重要的是：阅读是一个人学会学习的核心手段，是一个人拥有终生学习的必备本领。正如周华良先生所言：'‘教育的终身化与学习型社会的形成意味着二十一世纪，夸张一点说，不会阅读将寸步难行，阅读将成为生活本身的一部分。”学会阅读，提高学生的阅读能力是多么的重要。然而审视我们的阅读教学，却让人很是担忧。我们在听课中发现许多课堂依旧是高耗低效的，教师提问繁琐，学生回答千人一面，而且面窄，几乎没有什么自己独到的见解。归纳一下大约有如下一些问题：一是虚，语言训练落实不到位，不抠词抠句，学生自由思考，诵读的时间少；二是杂，以牺牲

3、工具性为代价，大量时间用在对思想内容的理解，忽略了对文章表达方式的探究；三是偏，弱化了教师的职能，不敢对学生严格耍求,学生冋答错了也不去纠正，教师的主导作用没有真正发挥；四是代，以教师对文本的理解来代替学生对文本的理解，忽视了学生个性化的阅读，违背了课标的要求，也违背了学生的认知规律。在教学实践中，我们认为批注式阅读是一种行之有效的读书方法,它具有较强的可操作性，它直入文本，少有迂回，是阅读者自身感受的笔录,体现了阅读者对文本的独特感受。金圣叹点评批注《水浒》寥寥数语，或画龙点睛，或剔骨见肉，无不独有新见，写尽文字的风流，成为研读古典小说的重要材料。新课标指出：“阅

4、读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就是说，阅读要以文本为中介，通过师生间的对话，激活学生的创造潜能，完成语言训练的任务。批注式阅读最能体现这…点。批注式阅读是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵的教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，真止实现生本、生生、师生之间的对话。因此，将批注式阅读引入小学语文课堂教学是新课标的需要，也是我们课堂教学改革的需要，更是学生有效地学习语文的需要。所谓“批注式阅读”，就是指学生在阅读的过程中，随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。批注式阅读

5、教学是在“教”与“学”的联接点上构建的。学是核心，它突出了学生的主体地位，把阅读的主动权交给了学生，让他们在积极的思维和情感活动的伴随下，自主感悟、主动探究、飞扬思想、获取智慧；导是关键，它强化了教师的引导作用，以激发学生学习的自主性和能动性，促使学生进行高质量、高效益的独立学习，并针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学，做到有的放矢，对症下药，让“教”服务于“学”。此外，批注式阅读教学还注重教师与学生、学生与学生、师生与文本之间进行平等的交流，真诚的沟通，敞开彼此的精神世界，在相互信任、启迪、借鉴、悦纳中，不断追求，力图创新，以换来学生心态的开放、主体性的凸

6、现、个性的张扬、创造性的释放，完成知识意义的建构。我们倡导的批注式阅读，不仅是对学生所言，也是对教师而言的。教师对文本解读的深度和广度，决定了我们课堂教学的高度，因此要教会学生学会批注式阅读，我们教师首先应该学会用此方法来解读文木，这正所谓教学相长也。二、课题的界定及理论依据“批”是批点，“注”是注释。“批注式阅读教学”是指引导学生在阅读过程中主动运用自己已有的生活经验，知识储备等与文本进行广泛、深入、全面的直接对话，从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价，并直接在文本上圈点勾画，表现自己自主阅读的思想轨迹。本课题中的“操作策略”包括：引导学生对文本进行批注的方

7、式、方法，阅读批注的交流及评价方式、方法。本课题所指的“意义”指开展“批注式阅读教学”对学生阅读能力的提升，自主学习能力形成的影响与作用。小学中高年级“批注式阅读教学”操作策略及意义的研究旨在探索一条提升学生自主阅读能力的新阅读教学途径。本课题研究以以人为本的科学发展观和主体教育理论为指导思想。遵循阅读教学的要求与规律，《课程标准》冃标中指出应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。阅读教学建议中提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。”阅读的本质是个性化的，只有充