小学数学毕业复习课教学模式尝试

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1、小学数学毕业复习课教学模式尝试摘要：小学数学总复习是小学数学的一个重要环节，它是在学生学完了小学数学的全部内容之后，进行一次系统地全面地回顾与整理，以达到将各部分知识进行有机整合，构建数学知识的结构体系，形成整体性的数学“认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构，提高学生综合运用知识分析问题和解决生活中数学问题的能力。关键词：优化内容；有效复习；沟通联系；拓展延伸;实践提升常言道：“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林。"新课标指出："学生是教学活动的主体，教师是教学过程的组织者、引导者、参与者。”小学数学总复习特点是面广量大，内容繁

2、多，时间紧，任务重，加上教材的编排特点，如：“安排课时少，层次坡度大；知识起点低，要求高”，学生两级分化现象严重等现象。在这种背景下，如何灵活设计复习课的教学环节，发挥复习课的作用，达到复习课教学的有效性？一、优化复习内容，突出重点，落实一个“实”字1•加强综合练习，深刻理解概念。总复习应是学生将概念系统化和整体化，综合运用已学知识解决问题。如：有一个数，万位上是最小的质数，百位上是最小的合数，十位上是最小的奇数，百分位上是最小的一位数，千分位上是最小的自然数，其余各位上都是0,这个数是（），读作（）•这道题包括了写数、读数和质数、合数、奇

3、数、自然数等概念的运用；又如，a与b是两个自然数，a4-b=5,a与b的最大公约数是（）,最小公倍数是（）……学生在灵活运用已学知识综合解答问题的过程中，加深对概念的理解。2.通过比较，区分易混淆概念。总复习中可以设计比较题，帮助学生区分相似，相近和易混淆概念。如，把74-3=21,0.8一4=0.2,184-6=3,34-0.5=6,40一8=5按要求填入表中。通过这一比较性练习，可以使学生明白，整除的一定是除尽的，除尽的却不一定能整除；不能整除的有时是除尽的,有时是除不尽的，除不尽的一定是不能整除的。3•加强针对性练习，不断强化对易错概

4、念的纠正。对学生易错的概念，要引导他们认识错误情况和错误原因，然后指导他们运用概念回答问题，解决问题。如：判断“偶数都是合数。”“42分解质因数是42=2X3X7X1"；“一个数的倍数一定比它的约数大"……通过找错、改错，从对错误的省悟中强化对概念的理解。二、有序整理，有效复习，沟通联系，注重一个"串”字在总复习中，教师要创设情境，引导学生将分散的知识进行系统整理，归纳，并将有内在联系的知识点在分析、比较的基础上''串”在一起，形成良好的网络知识结构，力求学生在原有的基础上都学有所获，有所发展。例如：在对"比和比例”的内容进行复习时，应抓住

5、一切与"比和比例”有关的内容，从“比”和“比例”的意义、性质入手，师生通过回忆、分析、比较，构建如下“知识网络图”。三、精选习题，拓展延伸，达到一个“活”字1.复习课中应精选习题，精心设计练习，重视练习的层次性。首先应以基础练习为主，练习的难度不应太高；在巩固的基础上，再适当增加发展性练习。如在复习小数四则计算时可安排两个练习题。(1)用竖式计算下列各题。50-0.920.45X120.14X0.112.254-1.514X3.5这5道小题在计算难度上并不高，但包含了小数四则计算的几个计算难点;(2)在□里填入“+”“-”"X”“一”，使6

6、D1.31.3口66D0.30.3D6计算结果最大。将这几道题目计算，比较，通过积与因数，商与除的关系等规律可以迅速地得出结论，是进行思维训练的真正宗旨所在。2•在整理和复习中，重点应放在知识的灵活运用上。方法一：特定题型，总结规律。如：原来黑兔与白兔只数比是3：5,把2只黑兔送人后,这时黑兔与白兔的只数比为1：2。问，原来黑兔有多少只？在本题中，原来与现在的白兔只数没有变，将不变量看作单位“1”是解题的关键。又如：今年小明与妈妈年龄比是1：7,两年后小明与妈妈的年龄比是1：5,问：小明今年几岁？此题小明与妈妈的年龄差没变，把年龄差作为单位

7、“]”1O今年小明的年龄二两人年龄差的1/(7-1)两年后小明的年龄二两人年龄差的1/(5-1)年龄差：24-(1/(5-1)-1/(7-1))=2一(1/4-1/6)=24(岁)小明今年年龄：24X1/(7-1)=4(岁)像这样的题目，教师可以举一反三，让学生达到触类旁通的效果。方法二：薄弱环节，加强巩固。方法三：特殊题型，必须强化。例如：一项工程，15人做要20天完成，30人做要多少天完成？学生不太容易理解15人与20天之间的乘法关系。这类题目只有联系实际生活，在理解的基础上进行训练，才能达到效果。3.通过一题多解来训练学生的思维灵活性

8、，体验解决问题策略的多样性，促使学生产生新的欲望去自主探索。四、放手实践，设计有效的数学探究活动，体现一个“升”字教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到