小学数学概念教学中学生思维品质培养探究

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1、小学数学概念教学中学生思维品质培养探究摘要：思维品质是指人的思维的个性特征，它反映了每个人个体智力或者思维水平的差异，一个人以后的发展，都和思维品质有着直接的关系，它影响着一个人的一生。小学时期是培养学生的思维品质以及思维能力的关键时期，小学数学是又一门培养思维能力的基础课程，思维能力的强弱直接影响着思维品质的优劣。本文对小学数学概念教学中学生思维品质的培养，进行了详细的分析。关键词：小学数学概念教学思维品质思维是人类特有的一种精神活动，是人脑对客观现实概括的和间接的反映。思维品质是人的思维的个性特征，它反映了每个人个体智力和思维水平的差异，主要包括了六个方面：深刻性、灵活性、独创性、敏捷性

2、、批判性和系统性。思维品质的培养，应该从实际出发，实事求是的去培养。小学期间是一个学生培养思维品质的基础时期，而小学数学又是锻炼思维品质的基础课程，在学生这一阶段时，这都需要教师的细心诱导，从实际出发，实事求是的去培养学生。只有学生思维品质的提高，才有可能成为国家的栋梁，为我们国家贡献自己的一份力量。1、小学数学的重要性小学阶段是一个人的黄金阶段，是德智体美全面发展的奠基阶段。我们从个人来讲，小学教育的完好，为自己身心健康发展奠定了基础，同时也为其接受中等教育提供了条件；我们从国家来看，只有小学教育的完成，才能够逐级想中等、高等教育发展，这样看来，小学教育为高级教育打下基础，同样也为培养各类

3、人才打下基础。由此看见小学的重要性。数学的重要性，大家都众所周知。从买卖的结算到社会的数学化。生活中处处离不开数学。小学数学是学生学习的基础，也是锻炼思维能力的一门重要课程。可以让学生思维敏捷，活跃，以致更好的发展。2、概念教学的弊端对思维品质的影响自古以来，教学模式都是使用传统的教学手段，大多都是在一个特定的地点，完成一种课堂教学模式。都是老师在讲台教授，学生在下面听讲，然后完成教学内容的作业，反复的复习来完成考试。这种教学模式有利有弊。弊端就是不能全面的了解学生的理解程度。随着社会的发展，如果教学模式的一成不变，这就会束缚学生的思想。一成不变的模式,反而束缚了学生的思维品质。学生的学习方

4、式大多都是，预习，听课，练习，复习，然后考试。这一系列的形式，反而让学生养成了死板的学习模式。束缚了思维的发展。只有学思结合，老师因材施教，才能够促进学生思维品质的提高。我觉得概念的教学应该变革。它的弊端深刻影响了学生思维品质的发展。3、数学教学中，思维品质批判性的培养思维品质中的批判性指的是从实际出发，严格的根据客观标准评价和检查自己或他人的思维成果。在概念中的教学模式中，大多都是老师在讲，学生在听。由于自古以来传承的尊师重道的思想。让新一代的学生感觉，对老师的讲授提出质疑这是对老师的不尊重。造成了即使老师在传授错误的教学内容时，学生也是在听，即使看出了错误，也不敢反驳。造成了思维品质的束

5、缚。在这种情况下，教师应该循循诱导学生用批判的眼光看问题。如老师在进行数学的教学时，解读一道解算题时，用最为古板的方法去解答，并对学生说这是最便捷唯一的解法。然后看学生的表现，看是否学生都欣然相信，还是提出质疑。提出质疑的学生说明了思维能力活跃。相对于欣然相信的学生，老师应该循循诱导他们，让他们用批判性的眼光去看问题，不能墨守陈规。用此方法来培养学生的思维品质批判性的培养。学生只有着批判性的思维，不断去创新，才能更好地发展，这是相当重要的。4、数学教学中，思维品质敏捷性、灵敏性的培养思维的灵活性指的是根据具体情况的需要和变化，及时突出符合实际的解决问题的新方案。思维的敏捷性表现为能够迅速的发

6、现问题解决问题。思维品质中的灵敏性和敏捷性，具体体现在生活中，说一个人脑子聪明，处事变通灵活,都是指的思维的灵敏性和敏捷性。在小学阶段，学生都是刚刚接受教育。在这个基础的阶段能够培养学生思维的灵敏性和敏捷性，能够让学生在以后进入社会后，更好的发展。数学是一门锻炼思维能力的课程。老师可以很好地教学方法来培养灵敏性和敏捷性。数学是一门规律性很强的课程。老师应该诱导学生在做题时，要摸准这道题的规律，用这些规律做更多的题。如学生一开始学习数学时，加减法的运算，这是基础。8+3的计算都需要8和2凑成10,把3分成1和2,然后8+2=10,10+l=llo这是在初学数学时小学生常用的方法。老师应该让他们

7、摸寻其中的规律。然后引导学生进行8+2、8+3、8+4的练习，让学生在学习的基础阶段学会寻找规律，这都简化了计算的过程，以至于比那些不懂规律的学生，更加迅速的计算。这都体现了学生思维敏捷性的提高。思维的灵敏性，体现学生能够举一反三，一题多法，灵活变通的解决难题。数学也是一门变通的学问，一道问题的解法不是死板的，变通的运用其他方法同样可以解答这道题目o老师可以诱导学生去灵活的去看问题。如在数学授课时,选择一道题