小学语文教学中培养学生提问潜意识

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1、小学语文教学中培养学生提问潜意识摘要：在课堂教学中有效地挖掘学生"提出问题”的潜力，培养学生积极在课堂教学中主动"提出问题”的学习方式尤显重要。以下，就笔者多年的教学经验，试述如何在小学语文课堂教学中培养小学学生提出问题的潜意识，以管窥豹。关键词：朗读训练；交流反馈；新理念中图分类号:G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2013)03-263-02新课程理念下，我们教师要明白：课堂上，想要学生主动地发现并主动地提出问题，我们一定要把课堂还给学生，因为学生才是课堂的主宰者。只有真正地让学生自主学习了，激发学生积极地思考问题，把问题的提问权交给学生，教会学生发现问题要激起

2、学生提出问题的“问”趣，那这堂课才显得有意义。而学生真正的自主学习的源头应该是学生的问题意识。只有不断地挖掘唤醒、并强化学生的发现问题和提出问题的提问意识，那么，我们的课堂教学才是真正意义上的课堂教学。多年的语文教学实践中让我感到：始终以教师提出问题来主宰着整个课堂，让学生被动地接受，将严重地窒碍了学生的发现问题和提出问题的潜意识不利于从根本上培养学生的学习兴趣和探究意识。在小学语文教学中运用'‘发现问题与提出问题”的行为模式进行课堂教学，来改变教师主宰课堂教学的格局，引导学生深入细致地合作、自主探究地学习，以此来获得学生想要获取的知识。我感到:这种想法不仅可行，而且在实际教学中，学

3、生学习的积极主动性被充分激发，自主学习的能力也显著地提高。那么，如何培养和训练学生发现问题和提出问题的能力，激发学生提出问题的“问”趣积极大胆地运用“发现问题与提出问题”的课堂行为式，来培养学生的发现问题和提出问题的意识，以期达到提高学习语文的质量窃以为，可以从以下几个方面着手：一、注重情感朗读训练，挑起学生提出问题的欲望，激发学生的提出问题的意识一堂课的好坏，不在于老师讲得有多好，而在于学生学得什么，能做些什么。我们的新课程的核心理念就是"为了每一位学生的发展”。因此，在我们的教学中，我们教师应该善于营造一个宽松愉悦的语文大课堂环境，让学生抱着轻松愉快的心情走进课堂，以此来激发学生

4、学习的兴趣，挑起学生发现问题和提出问题的欲望。这就要求我们教师想方设法去引导学生去发现问题并带着自己的问题入情入境地走进课堂。当然，让学生带着自己的问题走进课堂，并不排斥、拒绝教师、教材上的问题，而是把学生“沉睡了”的提问意识激活起来，培养学生自我发现问题的能力，把学生从被动地接收问题转化为主动地发现问题。这首先要求我们老师一定要注重课文情感朗读，通过绘声绘色、声情并茂、至情至理的感性朗读，把学生的情感意识有效地激发起来，让学生对文本有一定程度的熟悉和理解。朗读不仅能够锻炼学生发现问题、提出问题，而且能够逐步培养学生以探究的眼光看待教材、使用教材。我们教师对情感朗读的意义不应仅仅停留

5、在表面的重视上，而应该意识到这是唤醒学生的提问意识的前提因素。而做到这一点，就要求我们教师积极培养学生“学会放弃”把教材上的问题先抛在一边，把教材上的现成的答案先放一边。克服依赖教材、依赖教参的思维惰性和克服不良的阅读习惯，循序渐进地把学生的'‘发现问题和提出问题”的潜意识有意地挖掘并激发出来。这就要求我们教师抛开成见，以积极的心态来引导我们的学生放开手脚敢于针对教材，敢于针对实际，提出代表自己主见的问题。譬如：教学《晏子使楚》（人教实验版小学《语文》五年级下册）一文时，我们无妨提出了如下问题：楚王之所以尊重晏子，仅仅是因为他聪明吗？如果是这样，那么晏子为什么不戏弄一下楚王？这样层层

6、深入，逐渐剖开地进行引导。我们教师还应预估学生在朗读中可能遇到的困难，提醒需要注意的问题，特别是那些难度较大的课文。在训练中一定要留有充足的时间让学生来读书，以便让学生更加充分地去熟悉文本、亲近文本。对于难度较大的课文，我们教师应该指导学生细细地朗读、细细的品味。此外，还要指导学生学会写预习笔记。划出自己认为值得积累的生字（词）、含义深刻且表达优美的句子、重点段落等。会摘录，同时把自己的分析、理解写出来。在此基础上进而提出疑难问题或值得深入探究的问题。二、注重交流反馈，锻炼学生提出问题的胆量，强化学生提出问题的意识在以往的传统教学中，我们教师就是课堂的主宰者，学生只能被动地接受所学的

7、知识，因而学生的思维往往形成了依赖，一旦离开教师的主宰，整个课堂就陷于瘫痪的状态。因此，我们教师应该积极创造一种轻松愉悦的课堂氛围，让师生之间、学生与文本之间、学生与学生之间有个零距离的接触，创造多种形式的阅读、交流方式，通过自我反馈、课前和课堂的生生反馈（同桌之间、邻座之间、小组之内）、师生反馈，构建充分广泛的反馈渠道，强化学生的提问意识。那么在初读课文时，怎样提出问题才有意义、有价值呢？这就要求学生首先进行自我反馈。学生通过自行筛选，舍去自己可以解决的