小组合作学习教学模式在初中数学复习课中应用

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1、小组合作学习教学模式在初中数学复习课中应用在初中数学复习课中应用小组合作学习教学模式，能使学生加强对知识的巩固，深化对知识的理解，使知识系统化，有力促进复习课效率的提高。笔者在这方面的实践和探索如下。1.小组合作学习教学模式在初中数学复习课中的任务分工小组合作学习是一种有系统、有结构的教学组织形式，只有分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与。因此，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责，并明白各自应承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作有序进行。一般可以按照成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、

2、能力、性格，每组分配一人，组成4人学习小组。2.小组合作学习梳理复习课的知识并系统化知识的梳理是复习课的首要任务，任何类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向联系,进而优化所学的知识，使其系统化、科学化。复习课知识点往往内容较多，关系复杂，教师在课上怕浪费时间往往包办代替，效果却一般。教师可以在上复习课前一天布置一次书面作业，让学生根据小组的理解来复习章节知识，根据小组喜好的方式来整理章节知识，第二天上课时从各小组作业中挑选一部分“优秀作品”进行展示、欣赏、交流、评析。一次基础知识的总结、比较

3、，就是一次复习，不同形式的展示，就有不同的感受，学生的印象也很深刻。1.小组合作讲解复习课的例题例题的讲解是一节课的点睛部分，由教师讲解容易使学生产生假知，导致知识与能力的脱节，学生一味地听讲，容易使学生产生依赖心理，抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。由于复习课的内容学生已经学过，所以，例题讲解这一部分可以交给学生小组合作完成，教师点拨、评价，让学生参与到自主学习中来。初中数学复习课中，例题需要精心的选拔。选择综合性较强的例题，题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容，有一定的综合性，能体现“通性通法”并注重一题

4、多解、一题多变。还可以将各小组的作业中易错的题作为复习课的例题，让学生纠正。教师平时记录学生容易出错误的题目及错误的原因，复习课时从中选择具有典型性的错题。先让学生思考，小组讨论，指出容易出错的地方，得出结果。讨论过程中，组长负责教会学困生，学困生不懂的主动提出。讨论完毕后，每个小组派一位成员上台在前后两个黑板展示小组的成果，小组与小组之间检查并批改，教师选出其中一组，并由当组的“代言人”为全班讲解，指出例题易错的地方，分析错误，最后，教师进行点拨。1.小组合作对复习内容进行自查初中数学复习包括概念、定理、公理、公

5、式、法则、基础题、计算题、综合题等，这些知识，复习时重在巩固和提高，使学习过的知识条理化、系统化，在大脑中形成完整的知识结构。要想达到上述目的，只靠教师在课堂上的总结复习是达不到的，还要靠学生对知识进行回忆和总结，进行自查。小组通过对学习内容的回想，检查知识的学习中哪些地方学得好，哪些地方学得差，从而找出学习中的薄弱环节，在复习中进行再学习和再巩固。在数学复习中，笔者要求每个小组合作自查5道复习重点题，5道易错题和5道复习漏洞题，并作为复习的练习题。自查的练习题由小组的''批改员”进行批改，组员自己订正。由此，学生

6、对复习的习题有了兴趣，更有深刻的印象，也减轻了教师的工作量，提高了复习课的效率。2.中考题在复习课的渗透，注重数学思想的归纳近几年的中考试题特别重视突出数学思想和方法的考查。在复习中，从数学思想方法的高度概括、总结，揭示了一类问题的解题规律，从而提高了学生自身的思维品质。初中数学中常用的基本方法有：配方法、换元法、待定系数法;数学思想有：函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、归纳思想。在复习中，教师设计与复习有关的中考题，有意识、有目的、适时地渗透数学思想，培养学生自主合作探索数学思想并解决相关问题。1.小组自主完

7、成复习知识的反馈教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的评价与反馈和调控，改进学习方法。复习课后，每个小组出一份试卷，根据学生自己所学的情况，各人的理解进行命题，然后小组与小组之间交换完成，并且由组与组之间相互批阅讲解，同学间互相帮助，这不仅有利于数学的学习，也有利于培养学生的团队意识。责任编辑邹韵文