教师业务考试试题小学英语新课标试题

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1、教师业务考试试题小学英语新课标试题小学英语新课标试题一基础知识填空题1、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照设为九个级别。2、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的，发展自主学习的能力和精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的；培养学生的观察、记忆、思维、和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神,形成健康的人生观，为他们的和打下良好的基础。3、《英语课程标准》规定小学英

2、语的终点目标是级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的个单词和个左右的。4、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是O5、我们平常说的英语“双基”教学是指和•6、对话课教学:模式一般教学程序是二、判断正(T)误(F)1、教学评价是英语课程的重要组成部分。2、备课就是写教案。3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。4、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。5、在已经

3、普及九年义务教育的地区，小学生必须通过统一毕业考试才能升学，否则没有机会读初中。6、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。7、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。8、英语课程倡导讲授型的教学模式。9、老师说：Drawacircle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。10、教学设计的好，教学就一定能成功。简答题：一、

4、英语课程改革的基本理念是什么？二、《英语课程标准》中规定的英语课程的性质是什么?三、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？论述题一、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？二、新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，请你以“What'syourfavoritesport?”话题为例，谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意的问题。三、结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生？答案部分一、填空题1、能力水平2、学习英语的兴趣，学习策略，合作，

5、综合语言运用能力，想象能力，终身学习发展。3、二，00-700,50习惯用语。4、能正确书写字母和单词。5、英语基础知识，听说读写技能。6、复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高二、判断正（T）误（F）1-5TFFTF-10TTFTF简答题：一、英语课程改革的基本理念是什么？1）面向全体学生，注重素质教育2）整体设计目标，体现灵活开放3）突出学生主体，尊重个体差异4）采用活动途径，倡导体验参与5）注重过程评价，促进学生发展6）开发课程资源，拓展学用渠道二、《英语课程标准》中规定的英语课

6、程的性质是什么?外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。三、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

7、能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。论述题：一、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在小学英语教学中，教师可以从以下几个方面入手，培养学生积极的情感态度。1、从激发学生的兴趣入手，实施兴趣教育。2、挖掘学生潜力，培养学生自信心。3、建立良好的师生关系，帮助学生克服情感态

8、度方面的困难。4、师生互动，培养学生的合作精神。二、新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，请你以"What'syourfavoritesport?”话题为例，谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意的问题。参考答案：任务型教学的概念：任务型英语教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。设计任务型教学活动应注意的问题：①活动要有明确的目的并具有可操作