《最后一片藤叶》教学设计3

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1、《最后一片藤叶》教学设计3《最后一片藤叶》教学设计武汉第四初级中学司马青衫【教学目的】1、了解小说的语言、情节及构思特点;2、学习如何确定小说的主人公及分析人物形象;3、进行小说的主题探讨。【教学重难点】重点：主人公及人物形象分析；小说主题。难点：情节中的伏笔及欧•亨利式的结尾。【教学过程】一.导入生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧•亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，

2、去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。二.作者介绍欧•亨利，美国短篇小说家。亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭

3、挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利、莫泊桑、契诃夫一.整体感知1、请学生速读课文，然后说说小说语言表达上给人的感觉。明确：幽默风趣2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。明确：整个故事发生在四天里一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶;第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。二.情节探讨问题1:故事情节可信吗？例如：为什

4、么叶子是假的琼西竟没有发现？贝尔门是如何画的？贝尔门为什么也会染病并死去？等等……问题2：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。问题3：你对小说的结局有什么看法？问题4：是否真是藤叶挽救了琼西的生命？你是怎么看待这件事的？问题5：挽救琼西的还有谁，你的理由呢？一.人物形象分析1、故事的主人公是谁？为什么？2、分角色朗读课文的涉及贝尔门的段落。3、讨论：①贝尔门是个怎样的人，作者是如何刻画他的？②琼西和苏的形象呢？二.主题研究1、作者为什么刻画贝尔门这一人物形象?2、作者借本文想告诉我们些什么？明确：要有爱心；要珍

5、爱生命；无论面对怎样的挫折,都要对未来抱有希望等等。三.课堂引申你们身边有这样的故事吗？试着讲一讲。A.作业如果以苏为主人公，该如何设计情节？【板书】最后一片藤叶情节：多处伏笔欧•亨利式结局中心人物：贝尔门一一失败的画家，富有爱心，能舍己为人，具有人性美刻画方式一一欲扬先抑正侧面描写结合主题：多方面一一要有爱心；要珍爱生命；无论面对怎样的挫折，都要对未来抱有希望等等鄂教版七年级上册用户名XX1113