大学英语教师课堂动机策略探究

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1、大学英语教师课堂动机策略探究［摘要］在教学过程中，动机教学策略是带动学习主动性的一个主要方法，但是用来肯定这一策略的实践证明却没有多少。因此，我们对大学英语课堂动机教学策略的使用进行了调查研究，调查结果是从400名大学生的问卷调查中分析出来的。其结果显示运用动机教学策略能够激发学生学习的积极性，使课堂效果更佳。［关键词］动机策略；大学英语教学；策略直接决定英语教学成功性的主要因素就是动机，对学生积极学习的主动性和拥有知识的程度有直接影响。不过，学习动机并不是没有一点改变的，而是具有变化性的。并且学习英语是要长时间坚持的过程，在学习中，会产生一些妨碍因素，比如学习乏味以

2、及环境的影响等，难免会使学生的学习动机产生动摇，还很可能导致学习动机降低。［1］在这样的情形下，我们要做的就是加强学习动机，学生才会长期地坚持下去。老师使用动机教学策略可以看成是带动学生学习英语主动性的一个关键因素，会直接影响学生学习的集中性和学习效果。英语作为一门需要长期坚持学习的学科，在教学过程中使用动机策略显得非常重要。一、外语学习动机在英语教学中，老师带领学生参加各种类型的学习活动，这些学习活动能够有助于教师来调动学生学习的主动性。不过，动机理论中仅仅是在整体上去解释学生是怎样理解和坚持有关的教学活动。在英语学习动机理论的发展下，有些学者更注重动机理论在实践课

3、堂中的指引作用，同时进行了以实际课堂为对象的分析探究，研究出了有助于实际教学的方法。这几年来出现了许多与动机教学策略有关的研究，这些研究不光是对动机教学方案在课堂中的运用性和重要性进行了分析，同时还用实际的数据证实了动机教学方案与学习动机的某些关联。我国的相关研究是把重点置于动机教学策略在课堂上的使用性和重要性，认为老师应该合理地使用动机教学手段来激发学生的主动性。不过，这些研究却忽略掉了一个最基本的问题：动机教学方案与学习动机是不是有关联？虽然大部分研究人员都认为运用动机教学策略对提升学习动机是有利的，但是却缺乏实验证明的数据来肯定这一理念。换一种方式来说，唯有通过

4、实践来证实动机教学方案和学习动机真的存在某种联系，这一项研究活动才具有真实意义。但是，我国在这一领域的实践证明却没有几个。、研究设计通过对动机教学策略的研究，发现学生和老师之间也许会对某些策略的认识形成不同的观点，这是因为在实践教学过程中，学生最能直接体验到动机教学策略的运用，很大一部分决定了这种策略的运用效果。另外，使用动机教学策略不光会对学习动机产生相应的影响，还会对课堂教学产生一些影响。这次的研究是以非英语专业的学生为对象，详析出使用动机教学策略与外语学习动机以及课堂教学存在什么关系。需要研究的问题有：（1）动机策略与AMTB情感变数及课堂教学是不是有一定的关系

5、？（2）动机教学策略是否得到广泛使用？（3）AMTB情感变数等这种原因对课堂教学有什么影响?1、受试参加调查的学生主要来源于400名非英语专业的学生,其中男女各200名。他们分别来自工商管理、市场营销、生化工程、电子信息等6个专业。2、数据来源本次调查的数据来源量化问卷，与我国大学外语课堂的正实施的实践设计相结合，同时按照预先推测的数据结果进行了改动。［2］这次调查由3个部分构成：其一，研究二十五项动机教学策略的使用性。其中十四项是以老师为指引方向，重点是在于语言练习的教学方案；另外十一项是以学生为指引方向，重点是在于语言沟通能力和培养学习积极性的教学方案；其二，十二

6、项研究学生AMTB情感变数；其三，一共有三项，考察学生的课堂活动。3、数据收集在实施调查之前，对相同群体进行了预检查。然后依照测试结果对调查做出一些修改。开始实验时，把测试内容发给以上的400名学生。测试完后，收回全部问卷，其中有效测试卷有380份。4、数据分析输入全部数据进行详细分析。先对动机教学方案的运用和AMTB情感变数以及课堂教学活动的联系进行分析。再根据相关数据，整理出有关数值，来掌握运用动机教学策略的广泛性。最后采用路径分析方法计算出AMTB情感变数对课堂教学的影响。二、激发学习动机的措施1、因材施教，扎实基础与提高能力并重在大学英语教学里某相关规定表示，

7、'‘在英语专业的学生应该具备较高水平的听、说、读、写以及翻译能力，让他们可以用英语进行交流。”可以这样说，“可以用英语进行交流”才是英语教学的最终目的。然而，大部分非英语专业的学生刚开始学习的时候不能够正确发音，不能很自然的开口进行交流，就会对后面环节的培养造成一定的困难，学生因此而缺少信心，所以在学习过程中产生一定的阻碍。现在,我们的课堂教学上主要是把学生作为中心，而这一部分学生就会容易出现害怕、讨厌学习的心理，给学习动机造成了一习作为主要课程的安排很少，再加上本来就缺少课外学习的训练，在短短两年时间内必须克服基础薄弱的困难，去符合规定的水准，这对