多媒体教学在思想政治课教学中应用

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1、多媒体教学在思想政治课教学中应用摘要：多媒体辅助教学具有传统教学方式无法比拟的许多优势，它可以充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音视屏等多种形式，形象直观地反映事物的发展变化，方便快捷的展示教学案例、资料，使抽象的问题形象化,静态方式动态化，单调的文字趣味化，不仅大大增强课堂容量，而且使思想政治课教学条理性和形象性，使思想政治课活起来。为促进我校的多媒体设备在教学实践中得以充分运用，使教学资源尽快转化成教学成绩，本人就多媒体教学在思想政治课教学中的运用谈几点粗浅的看法，供大家在教学中参考。托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是

2、强制，而是激发学生的学习兴趣。一个学生对某一学科兴趣的有无、大小将直接影响他对该学科的认可程度，进而影响其在该学科由已知领域探求未知领域潜能的发挥。我校多媒体设备的逐步普及，为我们进一步激发学生对思想政治课的兴趣，提高学生的学习积极性、提高教学效果提供了济世良方。一、多媒体教学在思想政治课各个环节中的运用。（一）启发导趣常言道：“良好的开端是成功的一半”。创设教学情境,可以强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的境界中，激发学生的兴趣。多媒体在激发学生兴趣中具有独特的优势。如在讲授七年级《追寻高雅情趣》一课时可以运用多媒体教学展示一副美

3、丽的自然画面，配以《高山流水》的音乐,就可以紧紧抓住学生的思维，调动学生的兴趣。当然在导入新课过程中要根据具体的教学内容，结合整体教学设计，选择不同的导课方式和内容，当然好的音乐、图片、诗歌、影视以及现实生活中的一些热点、重点问题等都是导入新课时可以选择的内容。用多媒体展示往往更具有"新颖、生动、直观”的特点，更能引起学生学习的兴趣。如《追寻高雅情趣》一课的导入方式，不仅给学生以美的感受，而且能熏陶他们的性情，净化他们的心灵、陶冶学生的情操。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生带着一种高涨和激动的情趣从事学习和思考。在学习中意识和感觉到用自己

4、智慧的力量，体验到学会了以及正确解答问题应用知识的快乐，创造一个'乐学'的氛围。”（二）设置问题'‘思维总是从提出问题开始的”，在教学过程中，教师要提出一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题,或是激发学生发散性思维的问题，能引起学生带着浓厚的兴趣和求知的欲望去积极思考，探求新知。运用多媒体教学来设置问题，可以形象直观的展示背景材料，可以是文字的，也可以是视屏的，超越了传统教学的局限。如在讲授九年级《灿烂的中华文化》一课时，为让学生深刻认识和领会中华文化源远流长、博大精深的特点，可以用多媒体展示一段08年北京奥运会的开幕仪式的视屏

5、资料，然后设问："从北京奥运会的开幕式中你可以感受到哪些中华文化？看过奥运会的开幕式同学们有何感悟？”极大地激发了学生探求知识的欲望，开阔了学生的眼界，拉近了学生与社会的距离，学生对此进行热烈的讨论，效果可想而之。当然问题设置一定要具体明确，要有深度和广度，能激发学生的思维，避免华而不实，避免材料丰富多样，而问题浅显单一。（三）创设情景在讲授新课过程中，运用多媒体，使教学活动有声有色、有动感。这样，不仅能叩开学生的思维之门，也打开了他们的心灵之窗，使他们边欣赏，边观察，边思考，从中受到良好的品德教育，轻松愉快地主动获得新知。如运用动画演

6、示“高雅与庸俗情趣”。在动态演示过程中加上音响效果，既烘托了画面，又活跃了课堂气氛，可以多角度、全方位向学生传递教学信息，优化了课堂教学过程，把知识形象化，提高了课堂教学效果。学生通过观察直观形象的动态演示，增强了感性认识，便于培养学生观察能力。当然如果利用制作一些动画效果的课件，效果会更好，如在讲八年级《难报三春晖》一课时，可以用flash制作一个《常回家看看》的动画课件，能更好的创设教学情境，使学生深刻理解如何孝敬父母。二、多媒体的运用效果1、有助于落实新的课改理念，打造丰富多彩的学习过程。根据课改的新理念，积极为学生提供学习的策略

7、，目的在于倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。教材不再是'‘支配者”'‘说教者”，而是学生的“对话者”''商谈者”。教材功能也由以讲授为主的文本，转向以学习为主的文本。这就要求我们在教学中，要通过那些能够带给学生理智挑战的教学；通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验的教学；通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学；通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。这就要求我们广大教师，在教

8、学中应创设和谐的教学环境，引导学生去交流、探讨、沟通等。教学过程中应该不断激发学生的道德需要，激励他们主动学习、主动思考并感悟课程目标的意义。而多媒体教学的运用能有效达到上述要求，进而很好落实新课改的理念。