多媒体在特殊教育学校语文教学中应用

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1、多媒体在特殊教育学校语文教学中应用摘要多媒体等设备以其独特的优势走进校尤其是特殊教育学校，多媒体以其声音、图画、视频等优势优先走进特殊教育课堂。结合多年的教学实践，详细论述多媒体在对有障碍学生的语文教学中的应用，主要论述多媒体在对视障、听障、智障学生的语文教学中的应用。关键词多媒体；特殊教育；语文教学中图分类号：G760文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)28-0066-02特殊教育学校学生主要是一些接受能力有障碍的学生，其中听力障碍、视觉障碍、智力障碍的学生居多。他们对周边的事物很少感兴趣，他们思维方式很简单，这些学生对各种信息的搜集能力、对

2、教材的理解能力、听说读写能力、对语文材料的感悟能力、对语文知识点的接受能力、自学能力相对较差，更有甚者几乎没有相关能力，比如有的学生的分析问题和解决问题的能力几乎为零。如何提高特殊教育学校学生的语文素养，提高他们的认知能力、听说读写能力、分析理解教材的能力，这是特殊教育学校教师长期以来重要的研究课题。在新课标理念的指导下，针对这些学生的特点，把多媒体引进语文课堂教学，在很大程度上解决了这些教学的难题。它改变了教学模式，优化了教学环节，活跃了课堂氛围，有效刺激学生的各种感官,激发受障学生的认知兴趣，唤起他们的求知欲望，帮助他们学会分析和理解课文大意，激发想象思维，

3、提高他们对教材的理解和接受能力，有效提高教学效率，为学生的终生学习奠定基础。1应用多媒体改变教学模式，实现优质高效的特教课堂教学要改变传统的特殊教育课堂教学模式，必须革新教学理念，以全新的教学模式展示给学生，大幅度提高教学效率。多媒体技术的应用，从声音的选择、图片的衬托、视频的有效刺激，很大程度上激发了学生的求知欲望，提高了教学效率。例如，《乌鸦喝水》的教学，教师在备课时，除了常规的教学准备之外，还从网上下载乌鸦喝水的动画视频，链接到PPT课件中，课上展示给学生，使学生从哪个角度都能清楚地看到视频的内容，大大调动学生学习的积极性和主动性。在学生看完动画故事之后，

4、叫学生讲述这个故事的大概意思，在学生熟练之后，让学生在边描述故事边演示乌鸦喝水的大概过程。当学生出现困难时，教师再次播放乌鸦喝水的动画视频，学生通过进一步熟悉故事的梗概，再次操作乌鸦喝水的动作过程。这样教学，使学生能够感觉到文章的内容很形象、很生动，简单易懂，提高了学生的操作能力。通过多媒体的应用，减轻了教师的语言工作量，优化了教学过程，使特殊教育课堂教学形式不再单一，教育的模式呈现出多元化，大大增强教学效果。2应用多媒体的展示功能，激发有障碍学生的辨音识字能力口语交际是人际交往的重要方式，因此辨音识字是特殊教育学校语文教学中的最重要内容，也是特殊教育学校学生生

5、存的基本技能。有障碍学生的辨音识字能力较低，他们对那些枯燥的文字、句段、读音非常陌生，很难理解和接受，加之这些学生的语言表达能力很差，即使能临时记忆，过一段时间也很容易忘掉。针对特教学生的这些特点，在语文课堂教学中，巧妙运用多媒体技术的直观展示功能，刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。例如，在学习有关的字母、生字或生词时，如称呼、建筑物、花草树木、山水、各种小动物、常见的水果、单位名称时，笔者用多媒体技术把这些字设计成艺术字，并且把这些字幕设计成不同的颜色、不同的字体，在每个字的旁边放上相应的彩图，在每个字的上面加上汉语拼音，当鼠标单击拼音时，课件就能发出准

6、确动听的读音。学生通过反复的视听、泛读和跟读，结合自己的练读，很快就认识这些新字、新词，并通过图片与文字的结合，学生很容易理解和接受这些新字、新词的含义。3应用多媒体技术交互性，培养有障碍学生的感知能力有障碍学生的字词、语法等知识的积累极少，语言文字感知速度很慢，语文素养、语言表达能力、理解记忆能力、总结概括能力很差，缺乏必要的思维能力和想象能力。由于先天因素的影响，他们的语文感知很差，学习没有定性，注意力不易集中，意志力薄弱，但他们对视觉的刺激、对声音的变化较为敏感，接受这方面信息较快。因此，在教学时，笔者采用多媒体技术进行语文课堂教学，运用电子教材进行授课，

7、做到动静交互、图文并茂、声像结合，学生看着大屏幕上的视频信息，感受语文知识的魅力，很快接受语文基础知识，理解教材内容，并学会应用。例如，在进行生字的教学时，用电子教辅书进行动画展示，既能展示生字的读音、笔顺，又能对该生字进行组词、例举辨析字等。学生看着那些会动的生字、听着美妙的发音,感觉很新奇，自觉地跟着读起来，并用手比划着写字的笔顺,学生的语感、集中注意力得到很好的锻炼。再如在进行《人类的朋友》的教学时，用电子教辅展示视频动画，配上准确优美的范读，用小瓢虫代替进度条，多方面刺激学生的视觉神经。尤其是人类的朋友小鸭子的出现，极大地激发了学生的学习兴趣，多数学生能

8、根据内容提示进行跟读并理