多元智能在小学英语教学中应用

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1、多元智能在小学英语教学中应用多元智力理论的核心思想是关注智力的多元化和学生的个体差异性。将这一理论引入小学英语活动体现了《英语课程标准》的理念。它充分考虑了每个学生的个体差异，提倡了因材施教和个性化教学，倡导利用形式多样的课堂活动去调动每个学生的积极参与，反对用统一僵化的标准来要求和评价每一个学生，体现了以人为本、以学生发展为本的全新的教育理念，为当前小学英语的教学观念和教学过程提供了新的思路。在小学英语教学中，如何利用学习以生具有的八大智能，促进和发展每个学生的各种潜能呢？一、开展游戏教学，开发运动智能游戏式教学历来有不少拥护者。因为，它们提供活泼而又积极的学习经验。游戏

2、使学生卷入想象和挑战的情境，增加学生的实际知识，决策能力和人际交往的技能。在游戏中学习时，大部分学生能急切而热情地投入到学习中。在课堂实践中，像学习颜色时用的大转盘游戏，在复习单词用的采蘑菇游戏，都深受学生欢迎，课堂效率也随之提高。"全身反应法”(TPR),这个以动作为基础的方法，更能让学生融入游戏和动觉活动中学习第二语言。即在发出语言指令的同时伴随着相关的动作，以解释并强化这个指令。教师的姿势和对物体的操作传达出所说文字的意义。学生重复教师的动作，并充满信心地进行活动。例如，在学习动词run,jump,dohighjump,sing,dance,rowaboat，play

3、thetrumpet,cook等，让学生边听边做相应的动作,看谁反应快；在学习“head、hair、nose、eye、mouth…"这几个表示身体部位的单词时，教师可以通过发口令"touchyour---."和"showmeyour…"训练学生的反应，让学生以最快的速度做出正确的反应。只要是游戏就得有规则，否则也会削弱学生的积极性。所以我在做这个游戏的时候，就有一个出局的游戏规则，反应正确的学生保留下来，最后对获胜的学生进行奖励。二、应用说唱开发学生的音乐智能人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。在英语教学中，我不仅要教课本里的

4、歌曲以及国外经典儿歌，而且还自己编写歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、Chant等形式进行说唱，学生学语言轻松了、有趣了。例如，在学习What'syourname?Mynameis・・・句型时，有的孩子越使劲越说不准读音，于是我采取先学歌曲的办法，当孩子们唱着歌说出自己姓名的时候，就让他们进行接力唱，按顺序轮到谁谁就唱出自己的名字，当回过头来再让他们回答Whatyourname?的时候，眼前的一个个小精灵们真的让我刮目相看。三、英语与绘画相结合，开发视觉空间智能为了让学生巩固已学的知识，教师可以要求学生根据所学内容画一画，这也是培养学生视觉美的良好途

5、径。小学生特别喜爱这种表现美和创造美的活动。小学英语教学与绘画相结合，是绘画为语言教学服务，有利于开发学生的视觉空间智能。例如，学生在学习单词：“circle、round、rectangle>star…"这些表示形状的单词时，我们可以设计"listenanddraw”的活动，让学生把听到的表示形状的单词画出来。这不仅让有绘画天分的孩子充满了优越感，也激发了他们学英语的兴趣。四、应用表演、教学内容开发身体运动智能及自然认识智能给予学生有广阔选择空间的表演，是培养学生组织语言及口头表达能力的绝好形式。如：“Onthebus”，人数,情景自定。学生们设想了各种各样的角色：司机、售

6、票员、男女青年、老人、小孩，应用了丰富的道具，表演得有声有色。还有"Shopping''（购物），十几个女生，不同的国籍，悬殊的身份，上演了一出极有意义的喜剧，把同学们逗得前俯后仰。五、运用续编故事开发学生的语言文学智能和逻辑智能小学生有很好的想象力，他们能给故事续编出各种各样使你意想不到的结局，很有创意。续编故事不仅开发了语言文学智能，而且开发了逻辑智能，培养了学生的创新思维。如，在讲祈使句时，我收集到一人拿刀追猪的flash图片，让学生们大胆想象。有的学生从人的角度思考，他在想什么,他在做什么，他在说什么。学生可能说Don'trun.Stop.Killyou.Waitf

7、orme,I'myourgoodfriend.Let'sbegoodfriends.等。有的学生从猪的角度思考，猪是怎么想的、怎么做的，能说些什么呢？Runfast.Don,tkillme.Hateyou.Idon'tbelieveyou••-这时学生的积极性就会被充分调动出来，变要我学为我要学。真正达到了教学目的，使课堂教学达到高潮。所以说，英语课上结合语言教学开发其他智能的机会是不能错过的。同样，朗读也是有效的学习手段，鼓励学生多读，且要大声地朗读，这样学生的语感可以得到培养，同时也能开发孩子们的语言智能。六、