复述：培养能力的有效手段

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1、复述：培养能力的有效手段摘要：复述是外语教学中的一种综合训练，是培养学牛实际运用外语能力的有效手段，也是巩固课文、检查教学效果、提高表达能力的重要手段。笔者从高一起就加强学牛的复述训练，通过多年的教学实践，取得了良好的教学成果。关键词：复述；口头复述；书面复述；复述策略作者简介：杨淑霞，任教于甘肃合水一中。复述是外语教学中的一种综合训练，是培养学生实际运用外语能力的有效手段，也是巩固课文，检查教学效果，培养口头表达能力和书面写作能力的重要手段。笔者从高一起就加强了学牛的复述训练，把它作为一个重要的教学环节,坚持实践。平时课堂内经常搞口头复述。每学完一篇课文，要

2、求学生口头复述,再要求学牛和教师一起复述，过了几周之后，学生的复述的能力有了显著的提高。复述按其形式可分为口头复述和书面复述两种，按内容可分为句群、段落和全文，就其要求可分为简述和详述。不论就其形式、内容或要求，复述的前提是对原话、原文的理解。对原话、原文的理解的越深透，复述得就越好。任何一种复述均包含有理解和表达的双重性。理解正确，表达才能无误。这是因为学习任何一种语言，表达往往都难于理解，理解仅仅是学习语言现象的第一步或开始阶段，而表达则是学习、认识和掌握语言的更高阶段。复述作为高难度的综合训练，其道理也在于此。复述作为高难度的综合训练，可以从简单的句群开

3、始，即将几个意义紧密的句子作为一个复述的语言单位，让学生进行复述。在此基础上过度到段落,最后直至全文。这是符合认识规律的，即由易到难，由浅入深，由简到繁，逐步提高。复述是用不同的方式或不同的语言重述，但绝不是原话或原文的搬家或重复。这种所谓的不同方式，包括运用词汇和语法的手段，如句型的转换，同义词和反义词的互用，句子结果的变换，将长句改为短句，将复合句改为简单句,或将几个意义上相互制约的简单句改为复合句，语态吋态的变换，将第i人称改为第三人称，把直接引语改为间接引语等等。这种变更和替换，无疑能加深对原文的理解，有利于复习和巩固所学语言材料，扩大学生的视野，提高

4、其运用外语的能力。那怎样进行在教学中进行复述呢？笔者根据教学实践，提出几点参考意见：一、讲好课文，打好基础要搞好复述首先教授好课文，因为对原文的理解是复述的前提。对原文理解的越深透，复述也才能越好。为此在讲课时应多做上面所提到的各种替换练习，这样做可以加深对课文的理解，对扩大视野和增加新知识均有帮助。二、提供线索，引导复述。为了让学生复述得法，有所依据，教师可以提供一些必要的线索。这种线索包括列段落大意，出思考题，给提示性的词语。段落大意可以由教师拟就,也可以由学生讨论，教师归纳；思考题不宜太多，也不宜太细太具体，而是有概括性、综合性，几个问题就能抓住全文的中

5、心。所谓提示性的词语，也应该具有概括性，既可以是词或词组，也可以是句子，以能概括段落乃至全文的中心为准。此外还可以结合正误判断或选择来启发学生复述，即按课文内容有目的地组织,编写一些材料讲给学生听。首先让其选择或判断，而后指出其错误，最后再用自己的话作口头复述。在学生作口头复述的时候，如遇见“卡壳”或出了错漏，教师也可以提出一些有针对性的问题，让其思考，然后继续复述。作口头复述吋,还可以英汉两种语言交替使用：一个学生用英语复述，另一个用汉语；教师用英语讲，学生用汉语复述；或教师用汉语讲，学生用英语复述。当然这和英汉两种语言互译有所区别。复述可简可详，不必逐词逐

6、句重述不误。简述吋可以三言两语，详述吋可以“添枝加叶”，当然以不损原文为准。教师担任“导演”，是发动者、组织者，又是参加者和评判者。课堂交际活动(Communicationactivity)是交际教学中极其重要的一环。教师根据实际需要，设置语言交际场合(setting),引导学生参加语言交际，从中学会灵活运用语言进行交际的本领，则是交际化课堂的重要特点。施教之功，贵在引导。教师的主导作用要体现在具体的教学方法上。在对话中组织学生进行角色扮^(role-play),热情鼓励学生人胆使用英语表达思想。允许在口语中出现无关大局的错误，以排除学习上的心理障碍，促进交际

7、活动的开展，从而创造自然、和谐、轻松、愉快的课堂气氛。如有一次，一位女同学谈到上高三了，把长发剪掉，原因是节约梳理吋间(savetime),节约开支(savemoney),不弄脏衣服(makeherclothesclean),笔者审时度势，临场发挥说：Besides,theshorthairisstylishnowadays.Yousee,shelooksfreshandenergetic.紧接着笔者又说：Shelookswonderfullikeaschoolboy.这样一来既学了新词stylish和派生词energetic,又复习巩固了书本知识。三、复习全

8、课，写好复述口头复述大多在课堂内进行，