基于核心能力培养的高职多元评价体系设计与实践

《基于核心能力培养的高职多元评价体系设计与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于核心能力培养的高职多元评价体系设计与实践成兰芳姜旭霞冀中职业学院073000摘要传统的高职教育存在重知识轻能力、重结果轻过程、评价功能失位等弊端。多元互动性评价模式以能力为木位，应用多元智能理论拓宽评价指标，是高职教育评价体系改革的发展方向。关键词核心能力多元互动性评价模式高等职业教育近年来，我国高等职业教育得到迅速发展，成为培养社会急需的高等技术应用性专门人才的基木力量。在新的形势下，大学生的职业沟通能力、团队合作能力、自我管理能力、解决问题能力、创新能力、信息处理能力等核心能力的培养成为

2、了关键所在。如何评价核心能力，评价是否科学、可行，应是高职院校主要关心的问题。一、现阶段高职教育评价模式存在的问题1•评价内容重知识轻能力。我国传统文化中知识木位的思想根深蒂固，评价内容多数以知识评价为主，是以记忆为主的概念和理论的评价。在一定程度上，知识的记忆是必需的，但是知识的记忆并不一定导致能力的提升，死记硬背往往导致思考、判断的依赖性，导致想象力的匮乏。而现代社会用人单位越来越重视岗位能力，要求应聘人员岗位技能与岗位职责相匹配。岗位技能不仅包括专业基木知识，还包括专业操作能力、专业知识应

3、用能力和职业素质等。现阶段重知识轻能力评价模式不能适应高职人才培养目标的发展要求。2.评价成绩重结果轻过程。目前评价过多关注总结性评价，评价的目的仅仅是对教学质量进行评价、排出名次供职能部门使用。这种评价模式直接导致教学过程中教师为考而教、学牛为考而学的“应试教育”倾向。值得注意的是：学生在学习过程中的表现，往往反映他们的做事态度、为人品格、面对困难和逆境是迎难而上还是步步畏缩，甚至可以折射出其职业道德、团队精神和开拓创新的能力等。现在用人单位在招聘毕业生时，除了有硬性的文凭、技能证书、体质等方

4、面的要求外，无一例外地要求毕业生必须具备较高的职业道德、行业规范、协作能力和创新能力。这些能力的培养体现在教学过程之中，学生是否具备这些能力，只能通过学习过程的评价才可能得出，通过传统的总结性评价不可能实现,也不利于全方位培养学生能力。对学生能力的评价应基于一个动态的过程，而不能仅关注最终评价结果。2.评价权利主体重学校轻企业。高职课程评价的内容是学生是否具备一定的素质和能力，能否满足用人单位的岗位需要。而传统评价多数由学校甚至任课教师单方面决定，用人单位（企业）很少参与评价过程，评价权利主体一

5、元化。学生学习结束后是面向用人单位的，既然用人单位才是最后的需求者，理所当然他们对学生的课程评价具有重要的发言权。评价权利的主体一元化无法满足现代高职教育发展要求。二、多元互动性高职教育评价模式的构建1.以核心能力为本位，改革评价内容。评价内容应该反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力，使评价真正能够对学生的知识、能力、素质进行全面测试与评价。现代职业教育观认为“能力不是教出来的而是练出来的”，提高能力的重要途径是强化实践与实训，将实践性较强的课程评价与职业资格和技

6、术等级鉴定接轨,树立以“能力测试”为中心的现代评价评价体系；改革高职教育评价模式，应以能力为本位，实施“岗位模块化”方式，以职业岗位及岗位能力匹配原则，将评价内容划分为若干能力模块，并针对每一项能力建立评价模块。2.基于多元智能理论，构建多元互动性评价体系。多元智1能理论认为：人的智能是多元的，每个个体都是多种智力的组合,但各种智力在每个个体身上的表现形式、发展程度各不相同。基于多元智能的教学评价应当关注:评价项目的多元化，评价内容的情境化，评价方式的多样化，评价主体和评价目标的多元化,同时关注

7、学生的个性差异，形成和谐的师生互动、生生互动，学习个体与学习中介的互动，强化人与环境的交互影响，提高学生参与的兴趣，实现教学的最终目标。多元互动性主要包括以下内容：评价项目的多元化。评价方式要突出多样性、针对性和生动性，不只限于笔试，可以采取口试、试验、参与调研、实地调查等多种形式。课堂评价也是重要方式，教师在教学活动中观察和记录学生的表现，通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和课程论文等方式考查和评价学生能力。评价主体多元化。现代高职教育强调“以学生为中心”，自我评价是评价体系中的

8、非常重要环节。多元智能理论认为，自知一一自省智力、交往一一交流智力是人的智能结构中不可或缺的部分，而这些智力可在实际学习和评价情景中得到培养。评价主体由一元变成多元（教育者、学生、家长甚至社会成员）后，学生进行自评、互评,教师、家长及企业人士等都参与到评价中来。自我评价有利于学习者成就感的形成、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强学生的评价能力。学生自评和互评可以提高学生的内省意识；家长参与评价可以增进他们与学生的沟通和交流，企业人士参与评价有利于岗位需求和岗位能