基于学生的高职教学管理研究

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1、基于学生的高职教学管理研究于丹杨秀峰黑龙江农业职业技术学院黑龙江佳木斯154007摘要：教育的对象是人，教育的实施者也是人，因而，创建以学生为中心的管理理念应是高职院校教学管理的核心理念。木文对目前高职教学管理的现状进行了分析，并指出了基于学牛的高职教学管理的改革思路。关键词：基于学牛高职教学管理近年来，我国高等职业教育不断发展，高职院校在教学和教学管理方面的改革力度越来越大，逐步形成以服务为根木，以就业为导向，以能力培养为重点，以制度建设、课程改革为中心，校企合作的多种办学模式。教学工作固然是高

2、职教学的中心工作，教学管理在学校管理工作中同样具有重要的地位和作用，是教学活动正常运行的基础，教学管理具有导向教学、评价教学和服务教学的功能，教学管理的水平和质量直接关系着办学质量，因此，转变管理理念，体现“以人为木”理念下的高职教学管理，是提高高职院校教学质量的重要保证。一、基于学生的教学管理的核心理念人是管理系统中最活跃、最有能动性、最有创造性的要素，管理活动中的一切工作都离不开人，人在管理中居于核心的地位，以人为中心就是要把人当做主体、木质和目的。高职教育的发展既是社会发展的需要，也是人自身

3、发展的需要。在高职教学管理活动中要重视人的因素，强调以人为中心的组织文化的建构，注重对人的培育，充分发挥和开发人的创新思维、创造能力与创业精神，调动广大师牛员工的积极性和创造性，体现高职培养以育人为本，以学生为主体，在管理制度中，要尊重师生员工的权利，考虑师生的正当利益和合理要求，以满足师生的学习、工作、生活及其发展等各方面的利益需求为出发点。二、当前高职院校教学管理模式存在的问题高职院校的教学管理是按照高职教育的客观规律和特点，依据高职教育的人才培养目标要求有计划、有组织、有安排、有控制、有监督

4、的全面实施的过程。长期以来，由于受高校行政体制的影响，在服务学生方面仍然存在以下问题：1•服务意识缺乏。管理者认为服务学生应该是学生处或后勤部门的事,教学管理体制不能适应学生个性发展需求。2•教学管理制度僵化。学校在人事管理、财务管理、经营决策等方面缺乏自主权，竞争机制和激励机制不完善，缺少自主运营的责任意识和开放办学的活力；制度的制定刚性过多，教学管理模式僵化，限制了学生主体性发挥。3•课程体系管理过于陈旧。高职专业建设缺乏深入的市场调研和科学论证，没有体现高职特点，不能满足人才培养需要，与社会

5、需求仍然存在较大距离。课程设置基本是沿用传统课程教学模式，教材更新较慢，内容陈I口，没有形成适应高职教学要求的课程体系和教材体系。4•教学管理方式落后。高职教学管理方式老套，缺乏创新、教学管理人员一般是从教学任务岀发，管理方法简单、机械，有吋管得过细、过死，缺少灵活性。学生是被动接受管理，按照学校和老师提出的要求去做，缺乏必要的沟通和交流,缺乏独立思考与解决问题能力的培养，体现不岀高职教育的灵活性。三、基于学生的高职教学管理思路1•以学生为中心进行教学设计。在高职课程教学设计中渗透“以学习者为中心

6、”的教学理念，改变传统教学以教为中心的做法，教师的教学观和学生的学习观都要发生改变，在“以学习者为中心”的教学理念观下，教师不能仅仅被动地认为自己“是教师”，应该思考如何主动“做教师”，学生也应该在教师的指导下积极地去“做学生”。在高职教学活动中采取“工作过程导向”、“项目导向”、“角色扮演”等方式进行课程教学设计有利于提高学生的学习兴趣、提高课堂教学效果和促进教师的专业发展。2.以学生为中心设置教学内容。教学内容要根据教学目标的要求，有选择地提炼任务、例题、习题，以便适应各层次学生的学习，使不同

7、层面的学生通过适合自己的途径进行积极、主动的学习活动，尽快地掌握技能技巧，提高能力;教学内容应淡化理论教学与实践教学的界线，淡化专业基础与专业课的界线，强调技能的掌握，重点让学生掌握认识规律和解决问题的方法，尽量在真实的工作环境背景中完成专业学习。专业基础知识服务于技能，教学内容以“够用为度”。3.加强教师队伍管理。提高教师队伍的整体素质,吸引高学历、高职称、高素质人才/尤化教师队伍机构。同时鼓励教师进修学习和深入企业调查研究，增强业务知识和实践操作能力，及时了解生产、管理、服务的最新动态。鼓励教

8、师参加相应的学术会议，并引导教师从事实训基地建设和教学工作。聘请校外具有丰富工作经验和较高理论水平的兼职教师，定期到学校指导实训基地建设工作。2.创新服务教学的管理方式。教学管理方式要实行开放、灵活和多样化。首先要建立适应高职教学的信息化教学管理系统，实现系统管理规范，这是创新服务管理方式的重要体现。此外，要建立质量监控与评价机制，实施教学服务全程的有效监控，同吋能够让学生对服务管理效果进行客观评价，形成监控与评价的良性互动，从而促进教学质量的提高。参考文献⑴李嘉曾“以学生为中心”