如何发挥名师的引领和辐射作用

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1、如何发挥名师的引领和辐射作用河北省邢台市柏乡县王家庄中心小学055450新课稈标准要求教师在教学过稈中是课稈的决策者，是学科课堂教学的组织者、引导者、合作者，要使整个教学过程成为师牛交往、共同发展的互动过程。教师的教学方法、需要具备的技能及学生的学习方式等都已发生了巨大的变化，而作为新课程背景下的小学语文课程，必须致力于学生语文素养的形成与发展，必须为学牛的全面发展和终身学习奠定基础。随着语文新课改的不断深入，许多的老师教育观念转变了，开始逐步用发展的眼光确立以学牛为主体的观念，并加以实施。教学是学生与教师、学生与学牛、学牛与书木之间的一

2、种充满牛命活力的交互过程。教体现在教师的引领作用，学是学牛主体地位的外在表现，如何处理好两者的关系，使二者和谐统一,是非常重要的。如何发挥教师的引领作用，提高课堂教学效率，是我们广大教育工作者所关心的共同问题。那么在小学语文新课改下，如何充分发挥好语文教师的引领作用，实现学牛主体与教师引领的有机统一，达到最佳的学习效果呢？一、新课程标准实施中语文教师必备的素质在语文课堂教学中，实施“自主、合作、探究”式的教学方式，教师与学牛建立了平等、互动的关系，学生将会不断地向教师提出各种问题，甚至对教师的观点提出质疑。面对主体对主导的挑战，对小学教师

3、的素质提出了更高的要求。为此，小学语文教师必须首先提高自己的“学习能力”，不是要不要学，而是怎样学的问题。语文教师再也不能仅仅满足于“吃透”教材了，而必须以教材为基点，拓宽读书视野,开掘读书深度。学习能力的提高，更重要的是要达到“化”的境界，学习不是一种知识的堆积，而是一种智慧的灵动。新课程还要求语文教师关注现实、关注社会、关注人生，这样才能适应教学从“知识本位”到“生命体验”的转变。其次要有实践能力，既然语文实践是培养语文能力的主要途径,那么要学生实践，教师必须首先实践。教师不仅要能“教”，而且要能“写”，教师唯有“下水”与学生一起游泳

4、，方能得到真切的体验。再次要有创新能力。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，教学的优劣源于观念。语文教师要勇于抛弃【口观念，接受新观念。如果观念不更新，那么新课程标准再新，也不可能得到实施。创新，就是要保持与时俱进的品格，使教学理念不断适应发展变化的新形势。创新，还要勇于创造特色，彰显个性，形成风格，从而创设美好和谐、自由宽松的课堂教学情境，为培养学生的创新思维、创新能力提供条件。二、根据学生需要，组织课堂教学在小学语文教学过程中教师居于主导地位，学生是教学的主体，所以如何发挥教师的主导作用，提高语文课堂的教学效果，很

5、长时间以来是广人教育界同仁所面临的共同课题。在新课程改革的今天，在小学语文教学中有效地发挥教师的主导作用就显得尤其重要。新课程改革任务的落实，离不开课堂教学这个提高学生语文素质的主阵地。只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生学有目标、学有内容、学有所获。那么，在具体教学活动中，教师还得做到：确定教学目标和教学内容，确定重点难点，解答疑难问题，设计教学结构，调控教学节奏，确定教学方法。教学目标的完成，必须落实到课堂教学的全过程，直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构，调控好教学节奏，是优化课堂教学重要的一环。教学结构要符合学生认知的

6、规律，教学过程要有学生的主动参与。语文学科教法多种多样，“教无定法”，常见的有朗读法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、读写法、讲练法、比较法等等。这就需要语文教师发挥主动性，根据教学目标、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。三、在教学中把握师生主体同动与主动引领新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教师和学生都要适应由接受式学习向探究式学习的转变。教师不是把知识及结论的传授视为教学的主要任务，而是要注重创设丰富的教学情境，特别是问题情境，引导学生积极思考，让学生在特定的情境中激发思维潜力，引导学生发现问题和解决问题，激起教师与

7、学生的思想相互摩擦、碰撞、共振。但是，提倡探究学习并不排斥接受学习。《基础教育课程改革纲要》指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。”事实正是如此，在语文教学课堂上如果没有教师的适当传授、讲解、点拨，仅靠学生的相互探究，是不可能取得良好的效果的。那种为了课堂表面的热闹，只有学生的“探究”而无教师精当的传授，只是追求形式上的新潮，并不是真正的改革。在实际学习情境中，探究和接受并不是截然分开的，应该是探究学习中有接受、接受学习中有探究。在探究式教学中，教师既是教学场景中的一个角色，又是教学场景中的导演。教师沉浸在与学生

8、的交流、对话中，不要忘记“导演”的职责，要适度超脫，眼观全景，及吋调度。在语文教学中,教师可超越教材，改变把课本作为唯一教材的观念，以拓展教材、超越教材为宗旨，让学生多角度、多渠道、全方位地从