如何加强在中学体育教学中的行为能力培养

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1、如何加强在中学体育教学中的行为能力培养陈贺峰（河北省大名县束馆镇冢北中学056900）体育能力是在人的牛理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取他人的智慧和经验而形成和发展起来的一种综合能力。随着时代的发展，社会的进步，教育体制的不断深化改革，这种传统模式的弊端就越来越突出，也就难于适应社会形势的需要。体育教改就成为摆在我们每位体育教师面前的一个重要课题。木文的目的就在于探求如何通过体育教学来培养学牛的体育能力和自觉锻炼的习惯。体育能力是指完成体育活动的木领，包括完成一定体育活动的具体方式,以及顺利完成活动所必须的心理特征。学牛各种能力的形成与发展，

2、都必须在掌握运动技术的基础上逐渐培养和形成的，也就是说体育能力是在实践活动中逐渐发展起来的。因此，教学过程是培养学生能力和形成良好习惯的最基木途径，我们体育教师应将培养能力贯穿于教学过程，把常规教学和能力与习惯的培养结合在一起。一、打破陈旧教学模式，探索自主学练新举措1•打破陈旧的体育教学模式。长久以来，体育教学基木上是以教师传授技术为中心，突出教师的主导作用，教学效果偏重于“学会”教师所教的技能。学牛的掌握情况是课堂教学评价的主要依据，忽略了如何“会学”的指导，忽视学牛的主体性。学生总是在教师周密的计划、严密的组织下，被动完成任务，缺乏自我目标，没有思考、探

3、索问题的余地，主动参与的意识不强，更说不上自主学习能力的培养。2.探索自主学练新举措。人体技能的形成遵循着由初级到高级的逐步提高的发展规律，即学习→初步掌握→巩固与提高。根据这一规律，在课堂上笔者相应设计了“自主法、互帮法、集体法”的三步教学法。（1）自主法是以学牛自学为主。学牛在思维与实践紧密结合的学习过程中感知生动的直观，通过认真的思考、积极的练习逐步形成自主学练的能力。在学生开始学习的过程中，教师应多启发、多指导，不一味地强调动作的标准，要让学生自己探索，自由的发挥，自我总结。(2)互帮法是让学生互相配合，在自主学练的基础上，互帮互学

4、。教师采用同伴教学原理，培养学生自主学习能力。在互帮互学的过程中，通过相互评价交流体验，总结经验。学生之间通过相互影响，培养自评、互评的能力，同时也提高了学生观察问题和分析问题的能力，培养了学生的团结协作精神。(3)集体法是采用分组形式集体进行练习，让每个人用各自所学的知识去“会诊”，去“配方&rsquo；o通过“会诊”和“配方”，提高解决实际问题的能力。学生在自学、自练、自评、互评的基础上对他人提出自己的建议，这表明学生已经具备一定的自学、自练、自评能力，同吋也培养了学生的社会交往能力和集体主义精神。二、一般能力的形成与发展一般身体能力除包括身体的基础活动技

5、能(走，跑，跳，投，攀蹬，爬越)外，还应包括对动作的判断，分析，理解，创新能力。长期以来，体育教学只对学生进行生物学改造和单纯的传授知识、技术，使学生处于完全被动的“填鸭式”学习过程中。学生的学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，反过来影响知识的掌握和接受。我们体育教师应把发展学生智力和心理品质融汇到教学活动中,充分重视学生在学习过程中智力和各种非智力因素(动机、兴趣、意志)的作用。1.利用各种运动项目的不同特点，培养学生的心理品质。2.通过调整教学内容，教学方法，组织形式等方面来发挥学生的主动性和创造性。只有充分调动学生的积极性和主动性，才能使过去教学中的“要我

6、学，要我练”改变为“我要学，我要练”。使体育活动成为日常生活的一种需要，从而养成自觉的、经常锻炼的习惯。三、独立进行锻炼的能力以往的教学过分强调教师的主导作用，学生上课完全依赖教师，课堂教学始终都是按照“一讲解，二示范，三练习，四纠错，五提高”进行，学生至始至终都在按照教师的意愿行事，使学生离开教师就不知该怎样进行锻炼。学生掌握了一定的运动技术并不等于具备了独立进行科学锻炼的能力，我们不应过多束缚学生，在把各种技术方法传授给学生后，让学生有一定的吋间按照自己对技术的理解进行活动，并在练习活动中得到提高。教师传授了一定的技术方法后，让学生自己按照对技术的理解进行

7、活动。比如，学生掌握了篮球投篮的各种方法之后，可安排一定的吋间让学生按照对各种方法的理解进行练习，教师督促指导。四、培养审美和自我监督与评价能力良好的审美素质有助于人追求真理，发扬善性，增进健康，从而促进人的各种素质的提高。通过审美教育，可以提高学生的审美修养，辨别真善美和假恶丑的能力，净化人的心灵和陶冶人的心性。体育教学通过发展学生的身体素质来塑造健美的形体，培养学生养成站、立、行、走等良好的身体姿态。通过竞技比赛来培养学生的竞争意识和遵守规则的良好行为，通过各种不同项目所表现出来的千姿百态的人体运动，使学生不仅会欣赏美的旋律和动作，更重要的是学会正确的动作

8、技能，使自身的各种动作正确而富有美感，