如何在小学语文教学中培养学生兴趣

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1、如何在小学语文教学中培养学生兴趣在应试教育的压力下，很多教师都采用传统的教学模式进行小学语文教学：课堂上教师认真讲解，学生仔细听讲；教师不断重复，学生不停记录；教师提出问题，学生举手解答……在这种模式下，语文课程失去了原有的吸引力。语文本是一门博大精深、丰富多彩的课程，在僵化的教学模式下,学生只能把学习当成一种任务，而体会不到丝毫的乐趣。这对于学生未来的语文学习和自身发展产生了种种不良影响。随着新课程改革的深入，吸引学生兴趣成为备受小学语文教师关注的问题。笔者认为，在小学语文教学中培养学生兴趣,主要应该做好四个

2、方面。一、了解并研究学生的兴趣点教师要想激发学生的学习兴趣，首先应该明确学生的兴趣点在哪里，才能正确选择能激发学生学习兴趣的方式和方法。但是并不是学生所有的兴趣点都是显性的、易于发现的。对于那些完全隐蔽的或者若明若暗的兴趣点，教师要学会通过教学刺激物来帮助学生排除障碍，步步启发，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。有的学生不太喜欢课文《小珊迪》，教师仔细寻找原因之后发现是因为学生不大懂文章大意。寻找到原因之后，教师就要思考如何增强学生对这篇文章的学习兴趣。在学生进行阅读时，教师就可以提出问题，让学生从课文

3、中寻找答案。问题的设置也应该注意由浅入深。可以先提出问题：课文中的人物有哪些？主要有谁？学生可以很轻松回答出这两个问题，这就搞清楚了文章中的人物主次关系。然后教师就可以提出更为具体和深入的问题，问学生为什么小珊迪只反复求这位先生买火柴而不去其他地方买。这个问题可能是学生阅读时遇到的难点。如果学生也答不上来，教师可以跟学生一起以一个学习者的身份探讨其中的原因，让学生体会到攻破某一疑点的乐趣，既教会了学生如何学习，又激发了学生的学习兴趣。二、通过情景教学激发学生兴趣语文学习的主要目的是应用，所以教师也可以把学生带入

4、到特定的情境中，让学生在实际交际场景中增长知识，产生兴趣。情景教学中的"情景”二字除包括实际的生活情景之外，还包括表演情景、模拟交际情景以及想象情景。种类各异的情景教学能够打破传统的教学模式，让学生获得一种新的学习体验，享受到语文学习的乐趣。情景教学把学生分成几个小组，既像一种游戏，又像一种聊天方式，学生的身心能够处于放松的状态，轻松学习语文知识。低年级的语文教师带领学生进行拼音复习，这本是一项非常无聊的教学内容，但是可以通过创设游戏教学情境激发学生的复习兴趣。教师可以通过手势和类比向学生提问：“哪个字母的形状

5、跟叉叉差不多？”学生自然就会想到Xo教师还可以在黑板上写个9,问学生与这个数字类似的字母是哪个？学生自然就会想到Qo通过这种方式，可以加深学生对字母的印象，记忆更加牢固，同时也能增强课堂学习的乐趣。教师还可以让学生自己进行类比，通过字母的形状，寻找出与之类似的物体、数字等等。三、通过发挥语言艺术性增进学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果你不希望知识成为静止僵化的学问，那么就要想办法把语言变为一种充满创造性的工具。对于同一知识点的讲解，一个语言充满表现力、闪烁智慧之光的教师一定会比一个语言毫不生动形象的教师讲解的

6、效果好，学生也会更加专注地听讲。一般来说，教师语言的表现力和感染力源自教师的语言技巧、语言力度和语言风采。如果教师的语言比较简洁、严谨、精炼并且抑扬顿挫，那么学生的心弦更容易被波动起来，记忆的效果也会更加持久，学生的思维也会更加活跃，想象力会更加丰富，这就会使学生产生一种全新的体验与感受，从而激发学生对语文学习的兴趣。所以，为激发学生的学习兴趣，教师应该在语言能力上下功夫，加强学习，不断提高，既能通过自己的教学能力来感染学生，也能通过自己充满文采的语言来吸引学生，影响学生。四、借助直观形象的内容吸引学生兴趣小学

7、生的形象思维比较发达，观察能力比较强。教师可以发挥小学生观察能力的作用，让他们通过观察来获取语文知识。要激发学生对事物进行有序细致的观察，还是要激发学生的兴趣。形象直观的内容更容易吸引小学生的注意力，从而能够激发他们的兴趣。要培养他们的观察能力，激发他们的学习兴趣，教师要在课前积极准备。在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，教师在课前可以准备一条爬山虎的藤带到教室中。在学习这篇课文时，教师就可以问学生是否见过爬山虎。这时学生会踊跃举手发言，说在自己家里或者在邻居家里见过，是附着在墙上的一种植物。学生发言结束后，教师就

8、可以设置问题激发他们兴趣：“你们知道爬山虎有脚吗？”这时学生会充满好奇，急切想知道爬山虎的脚长在什么位置，是什么形状的。教师就可趁机把爬山虎藤拿出来，展示给学生看，让学生仔细观察并进行描述，学生一定会非常感兴趣地进行细致认真的观察。学生观察过爬山虎的脚长在什么位置、形状如何、颜色如何后,教师可以让学生进行描述，借此增强他们的表述能力，然后再对课文进行讲解。有了上述铺垫，学生对教师所讲解