如何在作文教学中突出学生主体地位

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1、如何在作文教学中突出学生主体地位传统的作文教学存在诸多问题：作文教学与阅读教学脱节；学生不会从课文的范例中得到启发；不会从课内外文学作品中汲取营养和精华以用于自己的写作实践；学生作文远离生活体验和社会实践等。我们只有认清写作教学的真正意义和目的，才能正本清源。新课程的培养目标构建了比较完整的目标体系，即以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，强调学生“经历了什么、体会了什么、感受了什么”。鉴于此,我认为新课程理念下的作文教学应包蕴三大理念：生活性、发展性、生命性，就是旗帜鲜明地强调写作与生活的紧密联系，学生对生

2、活的经历和体验，对自然的探究以及对生命的感悟。在平日的学习中，可以要求学生每天读一篇文章，读后感受深，就写一则随笔；每天课前3分钟进行一次口头作文，题材不限，但必须来源于真实生活；每周搞一次社会热点问题播报，直击社会现实生活等。总之，教师的责任就是引导学生自主、生动、活泼地进行学习与创造。如何在作文教学中突出学生的主体地位，还作文课堂于学生，我认为语文教师应注意以下几点思想：一、激发学生的创作欲望，促其主动写作学生平时优美的文辞，闪光的思想往往存在于学生的日记里，随感而发的文作里，因为这些文章是学生自己主动要写的，他们写作时

3、既沉浸在某种感情的需要里。因此，作文教学中，一定要善于启发引导创设写作欲望的情感氛围，把学生带入创设的情境中，让学生亲自体验，感悟生活，使学生热切地投入到写作中，利用情感促进思维和表达，变“要我说”为'‘我要说”，使学生有创作的快感。另外，要注意学生关注什么，教师要善于抓住学生的关注点，激发他们的创作欲望。二、树立让学生主动发展的教育观念创新素质是学生最可宝贵的一种素质，引导学生在课堂中进入创新境界是主动发展的最高境界，是核心。作文指导课上，启发学生写“人人心中有，却人人笔下无”的东西，引导学生反弹琵琶，力求作文人无我有。讲

4、评课上充分发挥学生的独立思考能力，让学生展开丰富的联想和想象，不划定框框，不束缚学生手脚，让学生带着自己的头脑，带着自己独特的个性，发表自己的见解。课堂上珍惜学生的情感表达，珍视学生智慧的萌芽，让课堂充满笑声，充满成功，使学生拥有丰富多彩的精神生活。三、注重学生对自然、对社会、对人生的深入思考作文是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识和感悟倾注于文字的一种创造过程。在学生点评的过程中，引导他们不仅仅关注文章的写作技巧、写作模式、表现手法与表达方式等方面的内容，重要的是让学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历

5、和情感体验，对自然、社会和人生拥有自己独特的感受和思考。四、追求和谐民主宽松的课堂气氛古希腊生物学家、散文家、学者普罗塔戈有句名言：“（学生的）头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。好的作文课堂，用美国一位著名教育学家的话说，是"鼓舞人心的”。我在讲评课上，鼓励学生对讲评的文章评头论足，大胆发表意见，敞开心扉说真话。这样，学生们更自信，把自己视为有价值的、值得尊重的人。同时,让学生在课堂上流淌轻松的活力，共享合作，亲密无间，彼此支持。在民主和充满着生机的氛围中，展开自由讨论，培养学生对作品的鉴赏能力，激发学生

6、评说作文的积极性。把课堂变成师生互动、心灵对话的舞台，变成师生共同创造奇迹的欣喜。五、注重培养学生动手修改的能力叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”目前，语文教师一个沉重的负担仍是作文批改，它像锁链一样紧紧地捆住教师手脚，结果是教师拼死拼活，学生却收效甚微。其实学生作文有几个错别字并不可怕，它并不影响作文的好坏，随着年龄和知识的增长会自行消失。重要的是让学生学会自己动手修改作文，从宏观上把握，指出文章的优点与缺点。修改的过程是学习别人的过程，要逐步摸索写作规律的过程，也是提高自己写作水平的过

7、程。总之，让学生自己观察、自己体验、自己思考、自己写、自己评、自己改，学生才能真正成为学习的主人。