小学科学优秀获奖论文浅谈电化教学与小学科学教学的整合

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1、小学科学优秀获奖论文浅谈电化教学与小学科学教学的整合小学科学优秀获奖论文浅谈电化教学与小学科学教学的整合房县中坝中心小学胡昌虹摘要：科学作为一门操作性、趣味性、知识性极强的综合性学科,把电化教学手段应用于科学教学中，在激发学生兴趣的同时，还可以开阔学生视野、培养其观察能力，并可帮助教师突破教学难点，优化教学全过程。关键词：电化教学科学教学兴趣随着教育教学改革的深入和现代信息技术的发展，电化教学因其声形并茂的特点为学科教学带来了一场新的革命。在课堂教学中，它可以起到激发学生学习兴趣、创设愉悦的教学氛围的作用，从而提高课堂教学效果。本人就实际教学中利用电化教学与科学课堂进行整合，实现教学目标谈

2、几点体会。一、创设情景激发兴趣心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。而多媒体教学的重要特点是生动、直观、动感强，它能把无声的语言文字变得有声有色、化静为动，创设丰富的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣。我在上课伊始，先安排一些与教学内容有密切关系的录像片或幻灯片，为学生展现鲜明、直观、新奇的科学现象，从而诱发学生好奇、探究的心理,召唤起他们学习科学的兴趣，激发起强烈的求知欲望，并恰当地设置疑问，引导学生迅速由无意注意转为有意注意，在浓厚的兴趣中展开思维，主动学习。如教学四年级下册《彩虹的秘密》一课时，我首先播放一段雨过天晴之后，天空出

3、现了美丽的彩虹的课件。我在同学们在欣赏彩虹的同时，随即提出这样的问题:你想不想研究这种现象是怎样产生的？想不想自己创造彩虹？学生浓厚的学习兴趣一下子调动起来，进入接受新知识的积极状态,为学习新知识提供了最佳的情境。二、透明教学强化效果小学科学课涉及面广，知识点多，而小学生想象概括能力差。在科学教学中，常会遇到一些理解、认识的对象看不见,摸不着，教师难以讲清、学生弄不懂的问题。如教学五年级下册《食物到哪里去了》一课时，在教学中如果仅是让学生参照插图讨论，教师讲解，学生对消化器官的消化、吸收作用的理解仍是模糊的，容易出现偏差，尤其是小肠的消化、吸收作用，肉眼是无法看见的。考虑到这一难点，教学中

4、我适时出示了这样的课件：《食物旅行记》。从口腔出发,途中它碰到了许多忙碌可爱的小人。有的在用高压水枪喷水，它们是口腔、胃、小肠、大肠在分泌消化液；有的提着水桶四处运输，它们是小肠，吸收营养输送到身体各部分。这样，整个画面动起来，再配以略显夸张的语言，极大刺激了学生的感官,缩短了教与学的距离，给学生留下深刻的印象。三、变小为大帮助认知实验教学往往是科学课堂教学的重点、关键，直接影响到课堂教学的质量。但有时，由于演示实验器材的局限性或演示实验本身的不足，无法直接让学生都观察清楚实验操作的过程、实验现象,从而影响到实验教学效果。电教媒体可以把声、形结合起来,把教师的示范过程变“小”为“大”在屏幕

5、上，借以吸引学生的注意力，增强想象力，突破教学的重难点。如六年级上册《昼夜与生物》一课,教学重点是让学生通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响；教学难点是调查夜间小动物的活动。为解决这一难点，我通过多媒体课件以及图片展示教材中列举的各种动物:刺猬、老鼠、蛾、猫头鹰、蝙蝠都是夜间活动的动物,蛇、狗是白天、夜间都出来活动的动物。通过媒体的展示，学生在大屏幕上看到活生生的动物是怎样在夜间活动的。随后又启发学生回答：这些动物它们为什么会这样？它们都在干些什么？学生通过观察，并产生联想，能科学地回答老师提出的问题。