小学生数学语言能力培养策略

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1、小学生数学语言能力培养策略（资中县龙江镇中心学校资中641200）【摘要】：数学学习活动基木上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应把培养学牛的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学习的思维的条理性、逻辑性和准确性。【关键词】：数学语言培养学习活动学生思维谈到培养语言能力，绝大多数人的第一反应：“那是语文教学的事情”其实不尽然，培养学生的语言表达能力不是语言老师的特权，语言是思维的结果，而思维乂要凭借语言才能表达出来。小学数学能

2、力主要包扌舌计算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念和运用知识解决实际问题的能力等方面，这些能力的形成都离不开语言表达能力的训练，语言是思维的表达方式，也是人们思维活动的形式，思维成果的表达都离不开语言，数学语言是数学思维的工具，因此,在小学数学教学中应该扎实有效地培养学牛的语言能力，重视对数学语言能力的培养，帮助学牛熟悉和掌握数学语言，这样才能更好地锻炼学牛的思维的条理性、逻辑性和准确性。一、创设情景,激发学牛的语言兴趣在数学课堂中联系学牛的实际牛活创设情景,不仅是数学新课标的要求,也是培养学牛语言表达能力的一个重要方面，让学牛产牛语言交际的浓厚兴趣，有话想说

3、，有话敢说。比如:低年级学牛看到自己爱玩的游戏，听到自己身边的小故事,学牛就自然而然地会讲、想讲。内容贴近学牛牛活,极大地调动了学牛的兴趣。直观形象的事物往往能激发起学牛说话、交流的兴趣，直观形象的实物展示,更能很快吸引学牛的注意力，易于学牛观察。如在教学《长方体、正方体的认识》这一课时,老师先出示了一些长方体、正方体的物体让学牛观察，边观察边交流，师生共同交流得出它们的特征，然后，让学生拿出自己准备的物体上讲台边指边说，向大家介绍它们的特征。学生不仅巩固了所学的知识，而且还提高了学生的语言表达能力和分析、推理能力,促进了思维的发展。二、立足课堂，在合作交流中

4、训练数学语言合作交流是锻炼学生数学语言表达能力的一种有效的学习方式，它既能外显学生的解题思路，又可以让每一个学生都有数学语言锻炼的机会，更能通过交流讨论相互促进，最终实现资源共享，通过合作学习使不同层次的学生的语言能力得到锻炼和提高。同时，学生把思维说岀来，会有一种愉悅的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。在课堂上让学生采取多种方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，促使全体学生积极向上，思维活跃，学生数学语言表达能力得到进一步的提高。学生合作交流的形式主要有：1、小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。当学习中有疑难时，便可请

5、学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表代表交流，这样做可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，即有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为表达本组的意见更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新I口知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同吋也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。2、同桌交流同桌交流非常方便，也是课堂教学中学生发表见解、培养语言能力的好方法。通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用，而班级中的困难生，也可在同桌的带动下逐步学会叙述，正确地解答。如教学长方体体积中，学生推导出了长方体的体积公式后,

6、让同桌互相交流推导过程。简单的几句话，同桌间的互相交流，使学生掌握思路。三、在操作中强化学生数学语言操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段,而语言是思维的外化，加强动手操作是发展学生数学语言的重要手段。在教学中要重视学生动手操作，指导学生仔细观察演示过程，并让学生用数学语言有条理地操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地表述操作过程、结论可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质

7、属性，使学生的数学语言得到强化。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、涂、想、说”来进行，通过动手操作引发思维和用数学语言表达的能力，不仅加深了对分数意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。四、营造气氛，提升学生的语言表达水平开放的课堂气氛，开放课堂，让学生自己组织实验、自己选择学习材料，不受教师经验的局限和限制，形成良好的课堂气氛，激发学生的内驱力，引发说话的兴趣。课堂中教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。当我

8、们用欣赏的眼光看孩子，在课堂上对于学生