小学英语教学论文谈小学低段英语词汇的教学

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1、小学英语教学论文谈小学低段英语词汇的教学谈小学低段英语词汇的教学靳小霞甘肃省庆城县长庆一小【内容摘要】英语词汇是培养英语语言技能的前提。小学低段学生词汇量的积累是非常必要的，教师要抓住学生年龄阶段特点，重视语音辅导，学习英语和学汉语一样,语音是学好单词的第一步，教师的正确发音对学生的发音有重要影响。其次,采用各种形式激发学生学习兴趣，提高词汇的学习效率，低年级学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。因此，低年级学生学习方法的选择和运用应注意直观形象和富有情趣。第三，认真指导记忆策略，促进记忆效果，我在教学中运用记忆理论，指导学生记忆，提高学生学习词汇的能力，为后期学习英语和

2、运用英语奠定基础。【关键词】英语词汇教学【正文】英语词汇是培养英语语言技能的基础，对于刚接触英语的小学生来说，词汇量的多少，直接影响其后期学习英语和运用英语的能力。要加强词汇的积累，打好学习英语的基础，就要抓住学生年龄阶段的特点，培养学生学习和记忆单词的方法。我在教学过程中，就小学低段学生的词汇教学做了一些探索。一、加强语音辅导，为学习单词打好基础学习英语和学汉语一样，语音是学好单词的第一步，教师的正确发音对学生的发音有重要影响。因此，一开始学英语时，让学生从“听”入手，以练为主，听与说相结合，把握好单词的读音。初读单词时，教师关键要把语音示范到位，可先放慢速度，让学生看清口型，听清发音，在用

3、正常速度示范发音或放录音。然后多创造机会让学生反复模仿发音，在学生模仿发音时，教师要及时发现问题纠正不足。对较难，较长的发音，教师要分解语音，让学生易于模仿。如我在教学单词“crayon"时，先教：cray[krei],on[an],然后再教crayon['kreisn]。这样学生听得清楚，学起来容易，便于记忆。所以，把握好单词的读音，为学好单词打下坚实的基础。二.激发学习兴趣，提咼单词的学习效率低年级学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。因此，低年级学生学习方法的选择和运用应注意直观形象和富有情趣。1、实物展现使英语单词具体化利用直观教具和学具教学生单词，有利于吸引他们

4、的注意力，容易让学生产生兴趣，使课堂生动活泼。女m我在教pencil>ruler、eraser等学习用品单词时，就让学生打开自己的文具盒，面对实物进行单词学习，学生很想知道这些用品的英语名称，就会注意听老师讲，并认真模仿发音。有些无法用实物展现的单词，我就利用多媒体，图片等引出单词，例如在讲食品单词时，我将“hamburger、chicken、Frenchfries”等实际生活中的录像片段和实物图片用多媒体展现出来，再教单词的读法，然后让学生表达。这样既激发学生学习的兴趣，使单词具体形象，又提高了学生学习单词的效率。2、图文并茂使英语单词表象化人们脑中所形成的表象都来源于生活[1],小学低段学

5、生也不例外。因此，形象化教学对低段学生的认读能力培养十分有效，小学英语单词和实际生活紧密联系，老师再将单词教的形象一些，学生会更容易接受。比如：教“pencil”一词，一些孩子初学时，常常忘了字母“i”写成“pencl”，这时可以对学生说：“我的铅笔一定要保管好,丢了就没有用的了？”这样一提，学生在写这个单词时就会注意，我还将单词“ruler”写为“ruer”,“eye”写为“”，“face”写为“”；将颜色的单词“red”用红粉笔写，“green”用绿粉笔写……各种颜色用相应颜色的粉笔写出，学生很快就把单词和词义形象地对应起来，有利于提咼学生认读单词的能力。3、表演互动使单词学习娱乐化教单词

6、时，辅以游戏、唱歌、猜谜等表演性、互动性的方法，会收到课堂教学的良好效果。教新单词时，我先让学生听、说、认、读3-4分钟，然后通过“highvoice,lowvoice"游戏，来加强学生对所学单词的记忆。学生对这个游戏非常感兴趣，老师大声读单词，学生就小声读，反之老师小声读单词，学生就大声读，整个游戏也可以全由学生来完成。这样既提高了学生的兴趣，活越了课堂，又真正起到了互动的作用。除了游戏，也可以将所学单词编成儿歌看谁唱得好，编成谜语看谁猜得准，编成顺口溜看谁记得快。女口：在教动物单词“bird、dog、cat、monkey”时，我先让学生听课件的背景音“鸟、狗、猫”等叫声，吸引其注意力，再将

7、其编成顺口溜：Bird、bird,飞飞飞；Cat、cat,卩苗口苗卩苗；Dog、dog,汪汪汪；Monkey,monkey,真调皮，并叫学生到教室前面做与所说动物有关的动作。在复习单词时，我没有采用传统的复习方法，让学生一遍遍的读，而是用Bingo游戏让全体学生或者分组参与，使得学生在互动中复习了单词。这样就调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，同时还达到了复习和巩固单词的目的