小学语文老师教学叙事我和小蜗牛的故事

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1、小学语文老师教学叙事我和小蜗牛的故这周语文课开始学习说明性文章，这是小学阶段孩子们第一次正式接触说明文。一改之前的教学流程:在师生大致了解了整个单元的课文、回顾拓展与口语交际写作的基础上，引领学生明确了本单元的主题一说明性文章。之后在教材目录上带领学生做了笔记，重点是常用的说明方法,有列数字、举例子、作比较、打比方、下定义，前三种比较好理解，我重点强调了说明文中的打比方就是一般记叙文中的比喻句，但是只能说是打比方。本单元第一篇文章《鲸》，在课前预习、课堂轻声读文之后，交流每自然段的内容一写了鲸的哪个当面。在女生齐读第四自然段

2、一鲸的食物及如何进食时，无意瞥见张明重同学还举着手，我示意他把手放下认真听同学读课文，孩子很快会意放下了小手。时隔不久，他的小手又举了起来，明显一副有话要说的样子，“张明重，你一直举手想说啥？”"老师，鲸的’滤板'是啥？”原来人家是有问题，这是张明重很大的一个优点，善于发现问题，而且还要执着地寻求答案。“谁知道什么是滤板？”这是我的教学风格之一，学生提出问题，再以学生为主体，教师引导大家共同解决问题。通过师生互动、求助网络，最终得以解决。孩子们迷惑的眼神明亮了，我的心也明亮了，因为之前我也不是十分清楚“滤板”是什么，只是知道

3、是鲸嘴里的一个器官，而且一直以来备课就没有考虑过这个问题。今天，要感谢张明重这只小蜗牛，也庆幸自己愿意慢下来倾听小蜗牛的声音。学习第五自然段一鲸用肺呼吸一部分，读到“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”时，根据以往教学经验我提醒学生：''读书一定要心到、眼到、口到，这句话出题率比较高，有时会先把此句改成一个简单的句子,让你改为比喻句，这句话就是答案。”"老师，应该是打比方，不是比喻。”小女生吴柯凝快言快语地提醒我，“我说的是一”话到一半，我没有再顺着自己的思路讲下去，

4、而是扑哧一笑：“表扬吴柯凝，她听讲特别用心，打比方这种说明方法她肯定会掌握得特别好。”孩子听讲专注，应该点赞，相信会有更多的孩子受吴柯凝的影响，会有更多的小蜗牛更加专心地听讲。有时，慢下来多花些时间引领学生良好的学习习惯远比教学本身重要。即将下课时布置作业，陈悴旳又高举小手不舍得放下。我心想：又怎么了，今天的作业不难呢，要求又不繁琐。得到允许后，陈悴旳怯怯地说：“老师，我爸妈都不在家，今天的作业怎么签字？”我的乖呀，这个问题老师可是专门教过大家的，我还是耐着性子与孩子对话：“你怎么吃饭的？”“我在学校食堂吃。”“那家里晚上只

5、有你一个人吗？”“我舅舅陪我。”我乐了：“舅舅也是家长啊，可以签的。”陈弊旳如释重负坐了下去。我没有就此罢手，继续追问全体学生："如果家里真的只剩你一人，怎么办呢？”“老师教过我们的，可以找同学的家长，自己的邻居，大家都会帮忙的。”有同学抢答道。我欣慰地点了点头。更欣慰我们班有这么多可爱的、有思想的小蜗牛。好喜欢我们班的小蜗牛，更享受每天和小蜗牛们在一起的点点滴滴。