在初中思想品德教学中培养学生问题意识

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1、在初中思想品德教学中培养学生问题意识中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)03-0152-02初中思想品德课依据中学生成长的基本规律，教育和引导中学生正确认识自我，正确处理与他人，与集体、国家和社会的关系，正确认识环境、认识国情与时代特征，培养他们良好的心理素质和道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的价值观念和政治方向的课程。而这门学科与学生的生活实际联系非常紧密。对学生而言，在学习初中思想品德课的过程中能够对现实生活中的一些问题敢于质疑，并想方设法去解疑，正是问题意识强的表现之一。一、教师要具备问题意识教学中，教师若没有质疑的习

2、惯和能力，培养学生的问题意识就成了空谈。有价值的问题应是那些能唤醒学生思考、激活学生想象、鼓励学生创新的问题。有研究发现，教师进行课堂提问时，教师的问题意识、问题产生过程、提问的表述方式、提出不同类型的问题等思维方式和表达方式都会对学生产生潜移默化的作用。在实际教学活动中，课堂提问在大多数情况下只是停留在教师提问、学生答问这一模式上，教师更多考虑的是怎样提问更为巧妙，而较少甚至极少自觉思考如何使学生发现并提出问题。教师应注意提高自身的问题意识，提高质疑、抓住问题本质、清晰表述问题及解决问题的能力，构筑质疑学风。教师是否善于提问在很大程度上影响着学生提问技能的形成和发展，学

3、生是否具有问题意识，是否善于提问，是一种模仿、观察学习的结果。这就需要教师提升自身的专业素质和能力，培养自身的批判性思维和创新思维。二、优化教学时间，提供思考和发现问题的机会教师应该带着问题意识进行教学设计，在进行教学设计的过程中要重视优化控制教学时间。学生要提出问题首先得发现问题，而发现问题必须得通过学生的思考才能完成。所以，教师必须优化控制教学时间，给学生思考和提问的机会。由于课堂教学时间很有限，一堂课只有40分钟，因而要培养学生的问题意识，教师必须努力挤出时间让学生思考。心理学研究发现，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到20分钟，教师应当把课堂的重点放在这

4、个时段。一堂课有没有效率，并不是教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。在教学时间的分配使用上，能影响教学质量，根本在于使学生学到什么或学生学得好所需的时间。国外研究将这个时间称为“学术学习时间”，指学生专注于适合自己水平的教学活动并达到较高掌握程度所用的时间，一堂课中教师的教学就是要将学生的学术学习时间最大化，优化控制教学时间，使学生有时间去思考和发现问题。三、创设问题情境，促进学生发现并提出问题教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是心理需要。学生的合理需要满足后，还必须考虑选择有效强化物来强化其学习动机。培养学

5、生的问题意识需要创设良好的问题情境。良好的问题情境，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，这样能引起学生的学习需要，也能为学生的定向学习活动提供直接的外部诱因。创设问题情境是引起认知矛盾、激发认知需要的常用方法。“所谓问题情境，是指个人意识到的一种'有目的但不知如何达到'的心理困境。具体地讲，是指有一定困难，需要努力克服，对于学生来说又是力所能及的一种困惑状态。创设问题情境，就是在学习新知识以前，提出有关的问题，以引起学生探索欲望和学习热情，学生经过一定的努力能成功地解决问题。教师在教学中必须通过创设合理科学的探究性问题情境，调动学生主体参与意识和学

6、习积极性，使学生产生想要学习知识的内在心理需求，主动地进入自主学习状态。为此，教师在教学上要不断地设计问题情境，使学生的问题意识能不断地得到激发。学生只有在对某种事物发生兴趣时，才会主动地、积极地去探索，因此，教师在教学中只有设计出学生感兴趣的问题情境，才能引起学生的思考。由于初中思想品德课是一门德育课，学科内容要求教学要贴近学生生活，表现为内容的生活化；注重情境参与，表现为课堂教学的活动化，着眼学以致用，体现教学的实用性;提供适当空白，具有生成性；强调内容整合，知识具有综合性；重视人性教育，呈现人性化；引导探究学习，引导学生在探究中发现问题。因此教师在设置问题情境时应特

7、别注意以下几点：第一，针对性。初中思想品德课教师设计问题情境一定要根据教学内容而不能脱离教学内容，情境的设置应该把学生的思路带入一个新的知识情境中，使学生对要学习的新知识内容产生认识上的需要。如果问题情境与教学内容相脱节，不论情境多么精彩，多么吸引人，都不可能产生好的教学效果。第一，生活化。问题情境的效果必须贴近学生的社会生活、学生的思想实际。与学生生活紧密相关的素材,更能吸引学生的注意力。第二，思想性。问题情境的设置要体现初中思想品德课学科特点之一的思想性，不能为了设置情境而设置情境，使问题情境没有思想内涵。综上所述，问题意