在物理实验中培养学生学习兴趣

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1、在物理实验中培养学生学习兴趣安徽省泗县草沟镇中学陈嘉豪物理学是一门以实验为基础的学科，学习物理离不开实验。特别是科学技术迅猛发展的今天，提倡素质教育，充分挖掘学牛的智力，培养学牛的能力，物理实验教学就显得十分重要了。为了充分发挥物理实验的多功能作用，教师要敢于并善于突破教材上既定的实验框框，想新方法，找新思路，大胆改革和创新。一、树立适应素质教育的实验教学观素质教育的根木目的是为了提高全民族素质，培养学牛适应社会的能力,为学生的终生发展打好基础。这就决定了物理教学中不只是让学生积累现成的知识，而是充分运用认知过程来感知现象，获取、分析、处理信息，将知识通过“

2、内化”转变为素质。这样，学生从被动接受知识的地位向主动探索知识的地位转化。二、培养学生的实验意识意识属于人的思想素质，思想素质就是人的信念、观念等，这对于人的一生有巨大的影响。意识是心理发展的最高水平，它能将感知、思维等心理活动提高到“自觉”的程度。培养学牛的实验意识，就是让学牛树立“通过实验验证规律、探索规律”的观念。在实验教学中，应把培养学牛实验意识作为重要的教学目标。应试教育中教师为了考试教实验，学牛在教师的要求下做实验，学生缺乏主动性，不会积极地通过实验验证猜想，探索规律。例如，当老师提出以下问题：1标准大气压对成人的手掌压力最接近于：A.7NB.7

3、0NC.700ND.7000N很多同学对手掌的面积无法估测，乱猜以后等老师的答案，而很少看到同学主动地通过实验去寻找答案,非在老师强调“可以用尺量一量”学生才会拿起尺来进行测量并估算出答案来•这是实验教学中忽视对学牛实验意识的培养，教师为了实验教学实验，学牛为实验学实验而导致的必然结果。三、培养学生的创新能力人类已进入以创新为标志的知识经济时代，为了适应吋代的需要，教学中要培养学生创新能力的素质。培养学生的创新能力就是要开发学生脑的潜能,把发展学生的逻辑思维与直接思维，形象思维和抽象思维结合起来，发展学生的左右脑的协调工作能力，使课堂教学由继承性向创新性转变

4、，它是素质教育的最高境界。初中物理实验一般分为演示实验、学生实验和课后小实验。为了达到培养学生创新能力的素质，我在物理实验教学中作过如下教学尝试，效果较好。(-)集思广益做好演示实验。例如研究焦耳定律的演示实验，我是这样进行教学的：在上一节课末，以思考题的方式，向学生出示了下一节课的研究课题一一研究电流通过导体产生的热量和哪些因素有关系，要求学生利用课后的吋间，集思广益做到“三自”1、自己设计实验方案。关键是让学生考虑好实验原理，怎么样将电流通过导体产生的热量变为可观察比较的对象，下一节课前，数十种学生自己设计的实验方案出台，有的实验方案比教材上的方案还简单

5、易行。例如，有的让火柴梗吸收电热升温到到着火点而燃烧，有的让烧烧瓶中空气吸收电热压强增人，迫使玻璃管中的红水柱上升，有的让煤油吸收电热而升温使得温度计字数增大，有的是让灯丝发热升温而发光……这样限制性演示实验为开放性研究实验，极大地激发了学生学习和研究物理知识的积极性，培养了学生的发散思维和创造思维的能力。2、自主选择实验器材。在完成实验方案的设计后，有的同学从学校借仪器或利用I口材料进行制作，有的学生找老师帮助安装实验装置。这样变观察性实验为创造型操作性实验，使学生手、眼、脑相结合，锻炼了学生动手操作能力，培养了学生实践精神。如有的学生利用一段电炉丝和一段

6、自己绕制的同粗同长的细铁丝线圈串联在6V的电源上，再在炉丝线圈和铁丝线圈中各放一-根火柴，观察哪一根炉丝圈的火柴先燃烧。3、自由分组合探索研究。经交流后发现。班上总有一些学生的实验方案相近似，于是他（她）们就自动组合在一起，进行共同研究，这样也培养了学生团结协作的精神和集体荣誉感，形成了良好的学习风气。（-）开阔思路完善学生实验。例如《测定小灯泡的功率》是一个重要的分组实验，如果仅仅指导学生按教材安排的程度进行实验，让学生注意观察小灯泡两端的电压在等于额定电压、高于额定电压的五分之i和低于额定电压这三种条件下的发光情况，并将每次测得的电压、电流值填在实验表格

7、内，算出三次功率值，则实验目的单一，无法培养学生的综合能力和科学素质。在教学过程中，开拓学生思维，采取“三不”措施，效果较好。1、不限实验原理。课上只讲清本实验的目的，并说明小灯泡标的“3.8V”或“2.5V”和“0.3A”的意义，至于实验原理由各实验小组讨论决定，并要求画出的实验电路图，结果出现了三种实验原理：P=UI,P=U²/R,P=l²/R和对应的三种实验电路（图略），并通过对三种实验方案优劣的深入分析，确定应运P=UI为实验原理的最佳方案，从而培养了学生的发散思维能力，也培养了学生思维品质的深刻性和批判性。2、不限死实验步骤。进

8、实验室要求可以不带课本、实验手册，动手前只说明实验中