在语文教学中塑造学生健康人格几点建议

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1、在语文教学中塑造学生健康人格几点建议语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体。老师可以采取理论讲解、耐心疏导、情感熏陶、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生在获得知识、培养能力的同时，又受到情与理潜移默化的影响，从而达到在教学中塑造学生健康人格的目的。具体可以从以下几方面入手：一、充分利用教材中的情感因素，让学生在情感熏陶中塑造健康人格。情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本等，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。语文教师可以充分利用语文教材中的情感

2、体验，在潜移默化中对学生进行思想教育，达到在教学中塑造学生健康人格的目的。范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志豪情，可以帮学生树立远大的志向。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的心声可以让学生体味社会百态。鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的气节可以使学生辨别处事原则。语文教师只要把握好契机，利用教材中的这些情感因素，以情导情激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣，就可以在教学中帮助学生塑造健康的人格。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不能只传授一点语文知识，从文学的意义上去讲授作家作品，还要联系生活实际，对学生进行情感教育，以帮

3、学生树立人格榜样，因为，榜样的力量是无穷的。二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。如果说思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是"动之以情”。语文教材中相当一部分课文是文学作品，在这些文质兼优的名家名篇中，充溢着对祖国、对人民、对大自然、对朋友亲人的深情厚意，字里行间洋溢着或优美典雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高他们对社会的认知能力，达到塑造健康人格的目的。这就要求教师在授课时采

4、用情境导入、悬念激活、示范朗读、联想引发、感情渲染、气氛烘托等多种方法，扣住学生心弦，开启学生的形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐。白居易说：“感人心者，莫先乎情”。《雷电颂》中的磅礴之情；《春望》中的爱国、伤时、忧民、思家的真挚情;《藤野先生》的师生情；《背影》的父子情。老师如能引导学生对这些情感进行体验，让学生在心理上产生感动，在情感上产生“移情”和共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化,摒弃消极、颓废的情感，吸收健康、积极的情感，就可以达到塑造健康人格的目的。三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在情感熏陶和

5、审美陶冶中汲取了完善自我人格的情感力量，还需要通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供实践机会。在母亲节、父亲节、教师节这些特殊节日时，我都会让学生感恩父母、老师。在这一过程中，可以增进学生对父母、老师的理解，这对弘扬孝敬父母，尊师重教不能不说是一种体验教育。当然，课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。因此，每个学期我都会组织学生进行一两次集体活动，如到山上挖一些树，找一些花或草来美化教室环境，到街上清扫垃圾，到敬老院帮助孤寡老人，到环境好的地方吹吹凉风，感受一下自然的

6、美。这些活动，可以让学生感悟到许多课堂上感悟不到的东西，从而达到在生活实践中塑造健康人格的目的。总之，在教学中重视健康人格的塑造，是语文教育的最终目的，它有利于提高学生的成绩，提升学生的素养，提高学生的思想觉悟，从而更积极乐观地生活、学习。