在阅读教学中强化朗读能力的训练

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1、在阅读教学中强化朗读能力的训练河北省宁晋县高庄窠学区李建稳055550【摘要】：兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出「'各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”细心的教师不难发现，基木上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。【关键词】：阅读教学、强化训练、《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”细心的教师不难发现，基木上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学牛能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学牛的朗读水平是其语文素养的重要组

2、成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学牛的朗读水平。一、激发学牛的朗读兴趣。兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学牛的朗读兴趣，可以采取以下措施：1、学生认识到朗读的重要性。2、教师要以自己精彩的朗读打动学牛的心，唤起学生朗读的欲望。3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。4、经常进行各种朗读比赛。二、打好朗读基木功。要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基木功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先牛说过「'教育是什么？简而

3、言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学牛能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。三、范读领路，摹仿入境。学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范

4、读，她读课文时，声音吋而低沉，吋而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛冋到了红军过雪山的吋代。当学生读课文吋，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见,教师的范读不容忽视。这里要提一点,“打铁还要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以，作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。范读一般有三种形式：一是讲前范读。一般适合于情境教学的文章。像《十里长街送总理》《丰碑》《军魂》《麻雀》等。二是讲中范读。适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。三是讲后

5、范读。具有一定的欣赏性，品位性，有利于提高学生的欣赏水平。注意，要选择写景状物的文章。女m教学《雪》这篇课文时，在学生理解课文的基础上教师范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中形成一幅美丽的雪景图，从而达到一种境界，提高他们的欣赏水平。四、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读。低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式，但有一点需注意，低年

6、级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试-试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提岀不同的要求，体现岀读的层次性。五、注重“评读”，使学生读中求新。小学生朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。当i名学生读完后，另外i些学生就能公正的给予评价。如：教学《荷叶圆圆》一课，当一名学生读完第一自然段吋，我让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样,有个学生站起来说：“她读课文吋声音很大，也很流利，但没有感情”。这时教师追问一句，“你能有感情的把这一段读给大家听吗”？这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，有位学生说“老师，她读这一段吋

7、，读得非常有感情，声音响亮，还加上了动作，我觉得很好”。然后，教师让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好，由此可见，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。评读的方式还有很多，教师要结合本班的实际水平，因人而宜。六、注重朗读评价。朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价吋要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评