在阅读中培养学生的自主学习能力

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1、在阅读中培养学生的自主学习能力黄莲芳（贵港市港北区西江中心小学广西贵港537100）美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”教师应充分信任学牛，把学习的主动权交给学牛，教给读书方法，放手让学牛自己读书，创设自主学习氛围，培养学牛浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学牛的学习主动性得到充分发挥。叶圣陶先牛说过：“学语文主要靠学牛自己读书，自己悟。”《语文课程标准》也指出：“学牛是学习的主人，语文教学应激发学牛的学习兴趣，注重培养学

2、生自主学习的意识和习惯，为学牛创设良好的自主学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么，在阅读教学中，如何培养学牛自主学习的能力呢？1•注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对

3、知识木身进行的怀疑、研究。这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中，学牛的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如：《鹿和狼的故事》一课，学生通过预习，就提出了很多问题：“罗斯福总统为什么要下令捕杀狼？结果怎样？”“狼被捕杀了，旎为什么会病死？从中告诉我们什么？”能提出这些有价值的问题，充分体现了学牛在课前预习时是经过了认真研读的，这对促进课堂教学中师牛之间，学生之间交叉吸引，是很重要的。从而也利于学生变被动手接受为自主探索，也是提高课堂教学效果的重要途径之一。2•尊重学生独特的理解《语文课程标准》提出要“培养学生独特

4、的感悟，”这就要求教师善于引导、设计，还要给学生一个宽松的、自由发挥的空间，只有这样才能真正让学生自主学习、主动发展。在阅读教学中，课堂交流是一个十分重要的环节，在这个环节中，让学生有机会说岀自己独特的感悟，允许学生独树一帜，表达自己的观点，从而促进学生个性的发展。在教学中，教师往往满足于学生的正确答案,一个问题几个学生冋答，其中一个学生冋答合乎教师心中的答案，这个问题就算解决了，这种做法其实严重抑制了学生的创造性，我们应该尊重学生独特的理解。在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对文本内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特

5、的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的岀发点进行多向的理解。例如教学《将相和》一文吋，我提出这样一个问题：你觉得廉颇是一个怎样的人？生1说：“我认为廉颇是个居功自傲、心胸狭窄的人，是个坏人。”此吋教室里就像是一滴水掉进沸腾的油锅里，顿吋炸开了，一会儿，生2反驳道：“老师，我认为廉颇也有他的优点，他听了蔺相如的话后，就打消了打蔺相如的念头，他与蔺相如一-样胸怀宽阔/生3说：“吴王还有仁慈的一面，能以国家为重，因此，蔺相如的话他才听得进。”面对这么多富有个性化的理解，我终于知道：只有从学生的角度出发，学生的个性才能得到了充分的发

6、展，只有给学生的求异思维带来了空间，才能促进学生形成“你从这个角度说，我从那个侧面讲”的主动求异意识，课堂教学才会生机勃勃，才会点燃学生创新智慧的火花。3•激发阅读兴趣，培养学生自主学习兴趣是最好的老师。学生自主学习同样应首先从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地投入到学习中来，并能自觉的克服困难，解决问题，得到教益。激发阅读兴趣的方法是学习心理的疏导。学生阅读的过程包含着一系列复杂的心理活动，有智力因素，也有非智力因素。由兴趣、情感、动机、意志、性格等组成的非智力因素在学生的语文学习中起着十分重要的作用。如果教师注重对学生非智力因素的培养，激发学生学

7、习的兴趣，调动其学习的情感，养成其独立学习的性格，就能有效地提高教学效率；反之，如果学生缺乏正确的动机，学习索然寡味，情绪低落，那么教学的效益必然低下。因此，在教学中，教师要加强对学生的学习心理的疏导，在积极地激发学生的学习动机、兴趣等的同吋，预防学生学习中的不良学习心理，从而使学生以积极的情绪投入到学习之中。例如：当学生满足从一个角度提出问题时，老师从另外一个角度提出他没有想到的问题。如教学《地震中的父与子》一课吋，学生已经领悟到了儿子的坚持来源于父亲对他说的话。这吋，我们还可以换一个角度，让学生找i找课文中儿子一共说了几次话，读读有关语句，说说有什

8、么体会，进而使学生感受到儿子热心助人、勇敢沉着的好品质。从而激发学生的学习兴趣。4•发挥课内向