在阅读教学中弘扬传统文化

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1、在阅读教学中弘扬传统文化张敏杨勇山东省寿光市圣城街道第一初级中学262700摘要：中国传统文化是我们宝贵的精神财富，是世界文化宝库中的瑰宝,但是由于部分学牛对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，在弘扬传统美德方面不尽人意。语文作为文化的载体，民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。作为语文教师，应该义不容辞地担当起弘扬传统文化的历史使命。关键词：经典阅读语文教学传统文化我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，尤其在阅读教学中，深入挖掘教材的文化内涵，让学牛在品读中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。那么，怎么样在阅读教学中弘扬传统文化呢？一、课堂

2、上加强经典著作的推介和引用作为古典文化的四大名著，一些学生很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读。在大部分初中牛中，常以看过很多网络小说而引以为荣，大部分学生对四大名著并非是真正的了解。古典小说读得太少，不但影响了汉语书面程度的提高，而且不利于对优秀传统文化的继承和发展，不利于优秀人格的形成。我国的名著里，蕴涵着一座巨大的知识宝库，她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。课堂上不失时机地把对祖国经典著作推荐和引用，是弘扬传统文化最好的途径。作为初中生，从课程标准的角度，也强调了传承弘扬民族文化精华，提高国民素质的重任。作为民族文化精华的四大名著,在课堂上加以推荐和

3、引导,学生会喜欢其中许多生动传神的故事情节和人物形象。如孙悟空的嫉恶如仇、聪明果断；猪八戒憨厚单纯、好吃懒做；诸葛亮的神机妙算、忠贞不渝；鲁智深的勇敢、豪爽、莽撞；刘姥姥的快人快语、幽默风趣。这些形象各异、色彩纷呈的人物画廊，这些颇具趣味性和神秘性的情节，会让孩子们留连忘返。基于此，四大古典名著会受到孩子们的普遍青睞。二、深入控掘教材中的文化内涵我们语文教材所选的诗、词、小说等古代作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文学知识，进行人文教育的同吋，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通

4、过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。语文新教材所选篇目人多氤氟着文化精神气息，值得我们去挖掘、探究。比如《苏州园林》使学生观赏到华夏文化的巧夺天工；《黄河》、《三峡之秋》使学生领略旅游文化的旖旎风光；《安塞腰鼓》、《社戏》等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色的民俗风情。此外，学习诗文，可以让学生了解孔子“己所不欲，勿施与人”的宽厚与仁慈，了解了“岁寒，然后知松柏之后凋也”的君子风范，陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”那强烈的爱国思想。在平时的教学实践中，我们让教师主要是从以

5、下几个方面入手挖掘教材蕴涵的文化内涵：1•从课文注释、阅读提示入手，挖掘有关文化常识。2•从故事情节入手，挖掘整篇著作的文化内涵。3.从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。4•从课文词句入手，挖掘相关的文化背景、哲理境界。5•从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。三、从个性化的活动中品位作品的文化意蕴语文教材的选文无不语言优美、意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵。选编的课文有反映领袖事迹的，有体现关爱他人的、诚实守信、传统美德的，有反映革命传统的。这些选文无不洋溢着自然美、人性美，无不充满着浓浓的亲情，友情等……这取之于丰富的思想和文化积累。因为语言文字具有民族性和历

6、史性，她承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，泛着人文素彩的光芒。当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。教师就要引导学生着眼于对文学语言、形象和审美情趣的品位。利用学校每年举行的“书香伴我行”活动，广泛的组织学生参与到阅读美文名篇、经典著作中来，并通过举行节目汇报表演，让文化知识慢慢地持久地渗入学生的身心中。如，某班级组织的是“走进水浒”主题活动一一《水浒传》中人物外貌与性格的研究；《水浒传》中人物别名的来源；《水浒传》中武器与人物的关系；从歇后语看水浒故事……然后由个人或分小组研究讨论。有的阅读《水浒传》，有的欣赏《水浒传》的电视剧精彩片段

7、，有的搜索有关《水浒传》的歇后语、人物称号，然后教师用一节课的吋间围绕水浒文化进行多种形式的交流，让学生掌握更多更全面的知识，还有的班级组织的是诗词人联欢，把从古到今各种题材经典的诗词串联起来，一一展示、重点讲述；有的组织的是美文经典朗诵赏析，形式多样，吸引学生主动地参与进来，学在其中，乐在其中。在阅读教学中弘扬祖国传统文化任重而道远，让我们不断提高自身的文化底蕴，提高自身的人文素养。让祖国优秀的民族文化如涓涓细流滋润每一个学生的心灵，根植于每个学生心中。