对岗位任职人才核心能力培养理性思索

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1、对岗位任职人才核心能力培养理性思索摘要：通过对岗位任职人才核心能力问题产生的原因分析，阐述了岗位任职人才核心能力的概念，界定了包括专业技术能力、组织培养能力、思想素质能力、管理协调能力、自我扩展能力五项基本构成要素，最后提出了对岗位任职人才核心能力的培养应坚持从职业教育和成人教育的方向进行把握。关键词：岗位任职人才；核心能力；培养近年来随着我国社会经济的高速发展和对高素质职业人才的需求进一步加大，基于岗位任职人才培养的职业教育发展迅速，随之而来也伴生出一些值得注意和深思的问题。其中表现较为突出的是，目前基于岗位人才培养的职业教育培养的人才，是否满足了初次岗位任职需求以及任职后续发

2、展要求。通过调查，该问题主要表现在两个方面，一是来自职业教育院校的学员，他们由于过多地进行了一些非中心或核心学习任务，因此，对自身核心能力缺乏信心；二是来自职业教育院校自身，通过对学员进行课程前、后的调查，相当数量的学员只有在教员或团队领导者的直接指导帮助下，才能执行重要和主要的工作任务。因此，教员们也认为，他们的学员缺乏专业知识与核心能力掌握和运用。究其根本，笔者认为，关键在于目前基于岗位任职的职业教育忽视了核心能力的培养。而解决该问题的起点必须从岗位任职人才核心能力的基础问题谈起，即包括对岗位任职人才核心能力的理解、对核心能力要素的界定以及对核心能力培养未来方向的把握。一、对

3、岗位任职人才核心能力的理解核心能力，又称"核心竞争力”。1990年5月，美国《哈佛商业评论》发表了密西根大学商学院教授普拉哈拉德(Prahalad)和伦敦商学院哈莫尔(Hame1)合著的《公司核心竞争力》一文。其本质内涵是指竞争主体为获得长期的竞争优势所特有的、竞争对手难以模仿的知识、能力和技术的积累与整合。虽然核心能力的研究开始只针对企业，但从本身核心能力的含义不难看出，它所强调的是优势和特色，适用于不同的行业、组织甚至个人。由于对从事职业环境属性以及是否能够完成从事职业的岗位任职需要的现实价值导向，结合上述"核心能力”理论，笔者认为岗位任职人才核心能力为成功完成任务和工作所必

4、须具备的职业能力集合最主要、主体的能力。二、对岗位任职人才核心能力要素的界定基于上述对岗位任职人才核心能力概念的阐述，笔者认为岗位任职人才核心能力并不是单一的、独立的概念，而是由多项构成要素集成、综合作用的结果，应包括专业技术能力、组织培养能力、思想素质能力、管理协调能力、自我拓展能力五项基本能力要素。(1)专业技术能力随着信息技术的快速发展，岗位任职人才自身所拥有的专业技术能力，越发成为其核心能力的重要因素。专业技术能力的提高，主要基于以下两点：一是岗位任职人才的基本理论、基本知识、基本素质训练与提高；二是注重加强岗位任职人才的专业技能训练，使其以精湛的技能投身岗位任职工作中。

5、(2)组织培训能力组织培训能力的作用主要包括两个方面：一是培养和训练单人技能和实施班组培训，为实施贯彻上级的相关决策提供支援，这本身就是岗位任职职责中一项最基本、最重要的职责；二是向其下属班组新成员传授核心技能，能够在“教育、任职、再教育”良性循环中起到“种子”作用，这应成为岗位任职人才综合素质和职业发展潜力的重要体现和生长点。(3)思想素质能力一名优秀岗位任职人才应具备良好的思想素质能力，为其领导、完成所属工作班组的任务打下坚实的基础。因此，其必须具备令人钦佩的个人品质，能够发挥模范带头作用，必须坚持行为标准，以自己的行动作出表率，按照上级的意图，准时、高标准地完成个人和集体的

6、工作。(4)管理协调能力对于岗位任职人才所具备的管理协调能力，笔者认为，主要包括两个环节：其一，对他人实施管理时，运用各种影响力和技巧，以获得下属的服从，提供正确的目标、动机和激励。其二，良好的沟通交流环节，能够积极倾听他人的意见，理解说话者的想法，倾听时应避免打乱对方，认真考虑或者及时记录要点。(1)自我拓展能力岗位任职人才的自我拓展能力，属于自身潜力的重要范畴，但往往容易被忽略。首先，需要拓展自我的知识，培养和学习在任务、技术、创新以及人际沟通等各方面的平衡能力。其次，需要拓展自我的心理承受能力，应对可预料和不可预料的挑战，保持良好的体质与健康，使自己能够承受领导压力和保持清

7、醒的思考能力。三、对岗位任职人才核心能力培养方向的把握(1)坚持职业教育的方向岗位任职人才培养本身属于职业教育的范畴，应遵循职业性教育方向。所以，对于岗位任职人才核心能力的培养，教育的重点内容是”技术+管理”，既不在于解决“是什么”''为什么”，而在于解决“做什么”“如何做”，培养的着眼点是任职岗位的能力而非学历水平。因此，岗位任职培训院校今后的建设，要从教育观念、办学模式、教学办法、保障手段等方面，以岗位任职需求和职业需要为导向，突出技术、技能和实际操作能力培养。(1)坚持成人