对高中议论文写作教学思索

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1、对高中议论文写作教学思索【摘要】髙中语文教学的重心之一就是议论文写作教学，而当前议论文写作教学的现状不容乐观甚至令人担忧。本文针对议论文写作教学，从以下两个方面进行了思考：一是做到“文为心声”，即引导学生正确表达自己的态度和情感。二是教师要强化评价作用，提高学生的创作成就感。【关键词】高中议论文写作教学思考作文教学历来是语文教学的重要组成部分，是推进素质教育的重要阵地，也是学生对语言文字实际应用能力最重要、最直观的体现。周庆元教授在他的《语文教育研究概论》中强调：“理论思维的重要性决定了中小学议论文教学的重要性，议论文教学

2、是语文教学的重点之一。”但近些年来，学生的写作兴趣和写作能力不升反降，甚至谈作文色变，作文教学成为教师蹙额、学生害怕的“老大难”。尤其是高中必修三开始要求学生学习议论文的写作，对学生来说更是难上加难。学生对于议论文的写作理论知之甚少，在审题时有些盲目；写作过程中泛泛而谈，缺乏深度和广度。那么，到底在课堂上对学生怎样指导？笔者进行了以下思考。首先，在笔者看来，首先要做到“文为心声”，即引导学生正确表达自己的态度和情感。因而，“写什么"即文章的内容是学生写议论文首先考虑的问题。其实议论文“写什么”不是指在选材范围上画框定调，而

3、是唤起学生对现实生活的深刻认识，调动学生体悟生活的情感与主动性，指点学生到生活的广阔原野中去汲取精神营养。而不是让学生纸上谈兵，人云亦云。归纳起来实际上是四个方面的“对话”：与自我对话、与自然对话、与社会对话、与大师对话。通过对话，充实自我、提升人生境界，使自己成长为一个富有个性的大写的“人”。但是从学生写作现状来看，心灵大都受到了三种流弊的侵害：一为”贫血”—亲情冷漠，激情偏执；二为'‘缺钙”一一胸无大志，意志薄弱；三为“脑膜炎”一一缺乏理性，跟着感觉走。用四句话概括就是"外面的世界很精彩，学生的作文很无奈，苍白无力常徘

4、徊，情感灵气全不在”。学生一味追求作文的高分数,却忽略了“我手写我心”的写作初衷，缺乏“我心”，缺乏真情。一味的追求技巧，写出的文章充其量也只能算是一个“花架子”，往往千篇一律，千人一面。正如叶圣陶先生所说：“我们不能只思考作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料——思想、情感等问题，因为我们的作文，无非想着这原料是合理的，是完好的，才动手去作的。而这原料是否合理与完好，倘若不经考定，或仅是属于负面的也未可知，尽管在法度、技术上用工夫，也不过虚心耗力，并不能满足写作初愿。”因此在讲解理论知识时，要尽量贴近学生生活，调动学

5、生感受体验的积极性，由被动的写作转化为主动的思考成文，那么文章自然就有话可说了。让作文打开学生的心灵世界。其次，在写作中提高学生的创作成就感。只有内心的自我肯定以及被他人认可，才是写作的最大源动力。很多学生“谈作文色变”，认为写作是一件痛苦的事情。就算作文写出来了，也只有少数学生拥有成就感，这些学生都被称为“写作高手”，而大多数人在“拼凑"“应付”，写完自己都不愿再看第二眼，当然更无法得到他人的肯定，成就感就无从谈起了。如此恶性循环势必会让写作成为负担，议论文的思想深刻也就无从谈及了。对此我认为强化作文评价的作用是很有必要

6、的。转换角度，站在学生的思想水平上，理解、尊重学生的情感。不要用我们的眼光来挑剔审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻，这样一来,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。这样的话，教师讲再多的理论也是“事倍功半”。而对于很多语文教师来说，批改作文是一件痛苦的事情，因为学生的书写、字体、遣词造句水平等着实影响教师批改的状态，教师自然就缺乏欣赏的意识和心情。同样的道理，教师单调呆板的评语

7、，千篇一律的模式，时间长了，学生也会乏味，会觉得劳而无功、无所适从。渐渐地，学生对写作的亲近感、热情就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。缺少了他人对自我成果的肯定，又从何谈起再创作的成就感呢？因此，教师的作文评语一定要恰当，富有个性，要让学生觉得你是发自内心的平等的欣赏。而非千篇一律、浮光掠影的评价。除此之外，我们还可以加大在作文评讲课堂上的师生互动、生生互动。例如，可以让学生朗读那些自认为精彩的语句，并阐述其认为精彩的理由，教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两

8、句。但这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文。或者让其他学生来点评这位同学的文章或句段，要引导学生用心去揣摩，用欣赏的眼光去看待其他同学的作文，明白自己作文的缺点和不足，取长补短。让学生在明确'‘写什么”的基础上追求“写得好”“写得新”，作文自然就能从档次上由数量提升到质量层