对课堂教学理念更新和教育方法改革探索

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1、对课堂教学理念更新和教育方法改革探索数学教学更重要的一个问题，不再是教学内容，而是如何掌握和操作这些内容，重点应放在对教学过程的研究上，突出学生在教学过程中的主动、积极的活动，使学生不再把数学作为一堆死板、封闭的事实、步骤来记忆，而应当作为动态的探索性的发展的学科来学习。让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和发展的过程，通过学生自己动手去做，才是有效学习数学的方法。通过我在数学教学中的经验得到了以下的几点思考：1数学知识的理解有赖于学生在数学活动中加深数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性

2、，许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建与发展的。如：'‘数怎么不够用了”？学习了小于0的数一一负数；通过"有趣的七巧板”，了解了平行线和垂直线；想了解“月球上有水吗？”学会了制作扇形统计图并从中获取有用信息；“去括号”这一节课的学习，就是从探讨“小明是怎么样计算火柴的根数的？”的问题开始，通过学生的操作、观察、思考、表述、交流、比较，归纳出“去括号”的法则，有成效地学到了“去括号”的知识。使学生感到生活中处处有数学，数学在我们身边，给人惊喜、给人办法、使人聪敏，可以用数学的思想、方法、预言、习惯去观察社会

3、，发现问题，分析、解决问题，理解周围的事，可利用生活的素材加强数学概念的认识，数学方法的领悟，数学知识的理解，学生在探索问题的活动过程中，要提取、分析、整理相关信息，亲历了知识的发生发展过程，对知识的概括来自个人的深层理解，这种接近生活的真是情境的活动，激发了学生的参与兴趣，激励学生有序、明确、互动、互助、充满好奇地进行操作过程,完成一个又一个从感知到表象，再抽象概括的认知过程，在做数学过程中即学会了新知识、学会了探索的方法，为学生理解、记忆建立了清晰的表象，有效提高了课堂效率，满足了学生的内在需求，培养了学生

4、的思维能力。2数学猜想的兴趣有赖于学生在数学活动中提高猜想是人们依据事实，凭借直觉所作出的拟真推测，是一种创造性的思维活动，它既是科学发现的先导，又是问题解决的一种手段，在着手解题之前能够进行大胆的猜想，有利于培养学生创造性的思维和用于探索的精神。新教材提供了大量富有数学含义的问题，培养学生通过认真观察待探究的问题，提出大胆猜想，在经历真正“做数学”与“用数学”的过程中，提高了从“做”中”学”数学的兴趣。如：用平面去截一个正方体，怎样截可使截面是三角形？四边形？五边形？六边形？可能是七边形吗？学生分小组，通过捏

5、橡皮泥，切截，观察、实验、猜测、交流等活动，获得数学切截几何体的知识和方法，感受在数学活动中学数学的无穷乐趣。在数学新课堂中要鼓励学生大胆猜想，踊跃发表自己的不同见解、观点，标新立异，培养求异思维与创新精神。3数学规律的探索有赖于学生在做数学活动中发现新教材提供了丰富的、有吸引力的探索数量关系、探索规律的问题情景，以学生为中心，尊重学生的个人经验，创设环境，创设问题情境，设法满足学生渴望学习的天性，使学生处于一种'‘心求通而欲得”的境地，引起学生的好奇，诱导学生在思考中寻疑，从概念的理解中、从定理的分析中、从数

6、学公式的剖析中、从解题的方法中去寻疑，让学生有充分的时间、空间去观察、测量、动手操作，对周围环境与实物产生直接的感知、发现，创造所学的数学知识，从而使数学概念、意识、规律在自主探索中生成、发展，在合作交流中有机会分享和巩固。如："有一根很长的绳子，它能绕地球赤道一周（约4万千米长），试设计一个合理的解决办法,将这根绳子连续对折多少次后能使每段绳长小于1米？”学生在借用计算器不断尝试及小组合力探索的活动中，得出连续对折26次的结论。通过设置问题串，使学生经历了观察思考、建立猜想、交流讨论、用数学符号表示、并给出计

7、算推理等一系列的数学活动，从而发现身边熟知事物中隐含的简单规律。4数学教学方法的核心是学生在做数学中的“再创造"教师的任务是引导学生去进行创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。如：“从不同方向看”这一节课，学生在6人一组，先个人再小组的动手摆放过程中，不仅掌握了三视图，而且总结出：“俯视图定位置，主视图、左视图定高度”的发现。由于每个学生的''数学现实”不同，自然“再创造”的过程也有差异，每个学生采用的是不同的方式方法，经历的也是不同的尝试、困惑、坎坷，获得的是不同的发现，不同水平的学生都能自主参与，各有所得

8、，都能再参与学习中得到成功的情感体验，不仅学到了数学知识、方法，学会了寻求“做事”的一般规律，“画出了各自独特的思维轨迹”，而且学会了与别人合作交流、改善了交往和语言能力，在“做中学"培养了科学的态度，尊重事实，实事求是。将静态的知识转化为动态的问题来探究，引导学生独立地获取知识，解决问题。学会正确阐明自己的价值观、态度，激发自己的潜能释放，健全发展人格。使学生在“做”数学中学习数学。