对农村中学英语多媒体教学思索和探析

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1、对农村中学英语多媒体教学思索和探析摘要：本学期，已开启“班班通”多媒体教学模式的本校与同县的一所只有两间多媒体设备的农村中学开展了一次英语多媒体教学交流活动。活动中，两个学校各安排了一名有一定多媒体技术经验的七年级英语老师，他们对同一课题各自设计了一份教案，并在不同班级用多媒体各自上了一堂公开课。这次他们选择的课题是七年级英语(外研版)Module2UnitlSpringFestival.本模块主要的语法知识、语言功能是掌握现在进行时的结构、句型及其用法。关键词：教学活动；教学目标；多媒体教学课后，我们两个教研组的全体教师及前来参加指导的县教育局教研室的指导教师一起对这次活动进行了

2、说课、评课和经验交流。结合两堂课的教学方法、特点和效果，总结出了以下几个很突出的问题：(1)多媒体技术不够熟练，教学资源整合不科学；(2)没有完成课时要求的教学任务；(3)教学流程混乱，不清晰；(4)教学效果不明显，绝大部分学生达不到教学目标。结合农村中学英语师资和学生英语基础、水平的实际情况，运用多媒体进行英语教学，出现以下问题：首先，英语教师对多媒体技术掌握的熟练程度。把多媒体技术运用到教学中来，即多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生，形成合理

3、的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它又可以称为计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction,即CAI)o作为这样一种先进的教学技术，没有经过专业、系统的培训，绝大部分的英语教师是不会很好地运用于教学中的。而对于教学中所需的教学资源就更不能充分、合理、科学地整合了。我校是我县最大的农村初级中学。也是我县实现“班班通”的仅有的两所学校之一。县教育主管部门和学校领导要求我们每一位上课的教师必须尽力在短期内掌握多媒体教学技能，尽管我们每位教师以前都接受过计算机技术的培训，并取得了合格证，大部分的教师也能使用电脑，但绝大部分的教师对多媒体教学这一技能还没接受过专

4、业而系统的培训，教师们只有在备课和教学中相互学习和摸索。很多教师就只能从网上下载一些多媒体教学教案后稍作简单的修改，然后机械、死板地使用教室里的多媒体设备进行教学。能够自制课件的教师太少。我们学校如此，其他只有一两间多媒体教室的农村学校就可想而知了。因此，上级主管部门和学校应该及时组织加强对教师的多媒体教学技能的系统培训。其次，不能按时完成课时要求的教学任务，主要体现在两个方面的因素：(1)教师在运用多媒体进行英语教学时，与传统的英语教学结合得不好，对学生的口语操练和引导学生发挥其主体作用时，把握教学收放的尺度不准确。(2)农村学生本身的英语基础和水平相当有限。百分之九十几(偏僻的

5、农村中学甚至是百分之百)的农村学生在小学期间都没学过英语，没有一点英语基础，他们在英语课堂上与英语教师的同步与配合就很困难。我县使用的是外研版英语教材，教材的难度与深度就更加让这些农村学生吃力了。所以，我们的英语教师在运用多媒体进行教学时，应该精心地组织好教学活动，因材施教，正确引导和认真培养学生的自主学习能力。再次，英语老师在课堂教学中出现教学程序和教学步骤混乱、思路不清晰的现象，主要有以下两个方面的原因：(1)上课的教师在备课这个环节没有把握好，没有准备充分。上好一节课的前提就是备好课。备课不能只是照本宣科的写写教案，或者在网上下载一点资料补充以下教案内容。备课要备到心里去。特

6、别是英语课，教师要经常在课堂上组织学生进行口语操练和对话交流活动，在运用多媒体教学时，情景的设置、角色的安排等在大脑里都必须清晰。(2)上课的教师在运用多媒体教学和传统教学时，结合得不合理。再加上对多媒体教学技能不熟练，从而会影响到教师的教学思路和教学状态。最后，在教学中，每一课时都有其一定的教学目标，根据现在的教育理论中提出的新的教育理念，即三维目标（知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标）。作为一名英语教师，如果在课堂教学中不能至少让其中的大部分学生掌握该课时中模块或单元安排学习的语法知识和语言功能，那么三维目标中的第一维目标就没有实现，更不用说后面的第二和第三维

7、目标了。由于大部分学生不敢大胆开口说英语，有些英语教师在组织学生进行口语操练和对话互动练习时，没有把握好教学活动的收放尺度，一堂课就这样仓促地结束了。运用多媒体教学，势在必行。作为农村中学的英语教师,我们只要刻苦钻研和学习掌握多媒体教学技能，精心制作每一个课件，认真组织好每一节课堂教学，多一分爱心和耐心,这些农村的学生就一定会在他们今后的人生中因为老师的辛苦和他们自己的勤奋学会了一门世界通用的国际语言而自豪。多媒体教学，作为一种先进的教学手段，已经逐步推广到农村学校。