对小学作文教学的思考与实践

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1、对小学作文教学的思考与实践陈素云（摘要）木文主要阐述了小学牛作文教学中存在的问题及自己对这些问题思考，然后结合教学实践提出一些可行性的方法。（关键词）作文弊端思考实践新课程的实施为各位教师提供了一个崭新的舞台，教学改革也如春风瞬间吹遍了大江南北。在这种新的形势下，作为教育工作者，也深深感到一种紧迫感，同时乂深深体会到语文教学的滞后，尤其是习作教学，学生对习作产生了怕、厌、难的心理，总认为无话可说，无事可写。如何改变现状，切实提高写作教学的水平呢？几年来，我结合自己的教学实际，进行了一些探索与实践。1指导学牛在观察中积累并形成独立思考教师要做牛活的有心人，引导学牛不放过点滴的琐事，并从中提炼

2、形成自己的思考。我从四年级开始就重视引导孩子养成在牛活中思考的习惯。让每个学牛准备一个素材木，留心注意一天，看看从早到晚究竞发生多少事情。通过这样的训练，学生从生活中积累了很多材料。有学生就写，杜老师今天笑了，应为我把语文作业写完了；有学牛写，今天校园里多了一些佩戴红袖章的学生，原来他们是学生会的，专门管理学生的，真有意思；小明今天说话不对劲，因为他的大门牙掉了……这样一来可以使学生养成思考的习惯，促使学生随时随地地去观察、去发现、去思考，可以练就学牛一双慧眼。2积累素材习作教学成功的基石知识在于积累，我们教师在教学过程中要逐步培养学牛的积累习惯，使其能有意识地、自觉地捕捉出现在学习、生活

3、中的人、事、景、物。首先,要指导学牛课外阅读。著名教育家叶圣陶说：“阅读是写作的基础”。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”。多读能保证农村孩子的阅读量，为学牛积累更多的写作视野，开拓他们的视野。读课外书有利于积累词语、名句、佳段，也有利于掌握更多的写作技巧。其次，要开展丰富多彩的实践活动，在活动中积累素材。一是校内活动。比如各种语文实践活动：读书交流活动、编辑作文集、岀版班级学习板报•……也可以是班级和学校开展的各种文体活动，只要是学生乐于参加的活动，我们都应该经常开展，积极引导学生在活动中积累写作素材。二是校外活动。广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。

4、教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动。可以就近组织参观、游览、春游、野炊等活动，让孩子们亲身实践，亲身体会。如利用农村小学特有资源，让他们到田野里参加劳动，，还可以让学生观察一种禽畜、植物或一处景物，从而让学生获得更多的写作素材。三是要引导学生走进生活,就地取材，开拓作文教学的源泉。首先是农村孩子常'年与山水，田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近自然也最能得到大自然的丰厚冋报。只要留心不难发现美丽的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。其次是感受淳朴的民风民俗。我们的传统节日习俗和地方风俗习惯都比较丰富，在教学中有意识地因地制宜，结合特殊日子进行以传统风俗为题材的作文教

5、学，将其作为作文的一类素材，也不失为习作教学中的一大亮点。再次是注目特有的劳动场景。如收割稻谷、种玉米等劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深亥I］。这样一来既培养了学生的观察能力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举两得”。3变教师评改作文为学生评改作文学生作文教师评改，跟教师命题学生做一样，学生都处于被动地位，他再三强调“改”的优先权应该属于作文的本人，而教师，则研究怎样去引导和点拨。作文评改能力应该是学生特别是高年级学生需要掌握的一种能力，必须变“教师评改”为“学生自改”，变“学生作文一交了事”为“学生自始至终参与作文训练全过程”，我从四年级开始就采

6、取学生自改、互改、教师批改相结合的方法，逐步培养学生自己批改习作的能力。要注意的是：训练学生评改作文须把握好几个要点：一是教给评改文章的方法。要让学生明确修改的内容。即修改什么？这当然要结合各年段的要求，不可一概而论。评改习作还要教学生学习独立修改，做到“三读三改”：第一遍默读，看看文章是否符合本次习作的要求，调整顺序，充实内容；第二遍轻声读，改正明显的病句和错别字；第三遍放声读，进一步调换、修正词句或认真眷写。二是将个人评改与小组互相评改、教师评改相结合。自己独立修改后，接着在小组中互评互改。第一步是每个人都要谈一谈自己文章的构思以及自己初次修改了些什么；第二步是读一读自己的文章，请小组

7、同学评议、启发、补充；第三步是自己结合小组的好意见再次修改；第四步是小组交换后互相阅读、修改、写意见；第五步是学生阅读同学提的修改意见。写下自己的看法；第六步是上交老师评改。4充分发挥评语的激励与指导功能评价的功能是多方面的，教师在评价学生习作时，要注重评语的激励与指导功能。女口，有肯定赞美性的：你用笔写出了自己的心声“祖国，我为你自豪。”我们相信伟大的祖国会越来越繁荣昌盛。有指导提示性的：“你笔下的小白兔确实很可爱，但