高中化学生活化教学实践探讨

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1、高中化学生活化教学实践探讨［摘要］化学源自于生活。课本知识和生活实际相互联系是新课程改革对化学教学的基本要求。在高中化学中教与学的内容尽可能联系生活、生产、学生实际，并在实验探究屮联系实践活动，使我们的课程教学与生活、工业牛产联系在一起，为我们的课堂教学注入新时代的源泉和活力。［关键词］高中化学生活化教学实践［中图分类号］G633・8［文献标识码］A［文章编号J16746058(2016)290090化学作为基础教育课，它是一门自然科学，主要分析大自然物质的成分与构造、变化与发展。目前化学科学已被广泛应用于人们的生活中，为人们提供可口的食品、各种能源、多种多样的材料、医药等生活必需品。化学与我

2、们息息相关，化学在牛活中无处不在。作为化学教师，如何把化学与牛活联系起来，引导学生运用化学知识解决生活问题、探究生活物质是我们教学研究的方向。在化学课堂教学中，利用多媒体或者实物展示，结合情境创设和问题教学，让学生结合生活实际思考总结，进而由感知到熟知，触类旁通，灵活运用课本知识去探索自然界屮的物质和解决生活屮的实际问题。这样的教学方法，不仅可以按质按量地完成教学任务，还培养了学牛学习化学的激情O一、课堂内容生活化将课堂内容生活化，可以激发学生对课本知识的学习热情，进而更好地掌握课本知识。课堂内外相结合，知识与应用融合在一起，使得本身枯燥的知识变得更灵活。(一)课堂导入生活化，提高学生化学学习

3、兴趣在每一节课前，教师要认真备课，结合日常生活中的自然现象和牛活事例导入课堂，让学生对化学学习充满求知的渴槊。例如，在教授金属的电化学腐蚀的知识时，从生活中的钢铁腐蚀现象入手先让学生有感性认识，再回顾原电池的知识和原理，分析得出在整个腐蚀过程是作为负极的Fe原子失去2个电子变成Fe2+,正极是氧气得电子变成OH-,而根据铁锈的颜色可知有三价铁生成，主要是Fc2+具有强还原性易被氧化，形成的Fe(OH)2在空气中被氧化生成了Fe(OH)3,最后形成氧化铁的水合物。从生活屮常见的现象引入课堂教学内容，可以有效提高学生化学学习兴趣。(二)教学内容生活化，让学生易学易记高中化学教材上对于牛活化知识的引

4、用有限，教师备课时应结合具体教学内容来挖掘生活中常见的例子，对课堂内容进行补充。上课时，加入生活化内容，引导学生主动地发现生活中的化学素材，对课本知识进行拓展，有助于学生理性、记忆和掌握课本知识。例如，教授重金属的性质时,可以把体温计、干电池、白炽灯等日常生活屮的物品搬到课堂来，问学生如何处理这些含重金属的物质，组织大家讨论。学牛通过成分分析知道了重金属的危害。学生在认识重金属性质的同时，学会谨慎处理含重金属的物质，养成良好的生活习惯，更加体会到生活离不开化学。二、化学实验生活化化学教学离不开化学实验，将化学实验与生活、生产相结合，会让学生对化学实验倍感兴趣，更加容易记住课本上的化学知识和反应

5、原理。(-)化学实验内容生活化，让学生兴趣盎然在我们的现实牛活中，我们经常看见一些魔术师口中喷火、头顶冒烟等，感觉神奇至极；当然还有一些通过化学实验搞迷信，常常使白姓上当受骗。课堂上，通过相关实验内容，探索其中的化学奥妙，就可破解这些骗人的行为。生活屮的骗术五花八门，如“神醋”，骗子说他们的“神醋”具有排毒养颜、防癌等功效。骗子为了验证他的“神醋”，用三个杯子装些大米,然后加入碘酒，杯子中的大米很快变成黑色，再往杯子中分别加入市面上的陈醋、苹果醋和他们的“神醋”，结果只有他们的“神醋”能使大米变回白色。他们就此对“神醋”的功效大吹大擂，使得很多消费者上当受骗,高价购买他们的“神醋”。其实，骗子

6、的“神醋”只是比普通的醋多加了维牛素C而已。该骗术只是利用了碘遇淀粉变蓝色的化学性质，而碘单质本身具有强氧化性，维生素C具有强还原性，两者相遇发生化学反应，维生素C消耗了碘，使大米变回白色。(二)化学实验环境生活化，让学生身临其境化学实验源口生活，只耍我们多开动脑筋，就能把生活元素融入我们的实验中，从而贴近学生心理特点，使学牛对化学实验充满兴趣，对化学知识充满期待。教师可以向学生介绍一些生活实验，引导学生利用生活物品做实验，使他们在家中就能独立完成实验，探索化学的奥秘，生活化小实验使学生更有信心和激情来开拓化学探索之路。例如：1•不锈钢锅用了一段时间后，锅底有一些白色的附着物，说明书上介绍加点

7、口醋刷洗即可去除。那是因为锅底的水垢是由碳酸钙和氢氧化镁的混合物组成，可溶于醋酸。2•市场上的白鞋粉能使洗过的鞋子神奇变白，原因是白鞋粉的主要原料是锌顿白、阿拉伯树胶、皂片及甲酸钠配制而成，它可将原来鞋面的黄色覆盖而显白色。这样的生活常识，让学生感觉到化学的神奇之处，提高了化学学习兴趣。三、课后练习生活化耍巩固课本知识，让学生记牢知识，布置课外作业必不可少，但是课外作业也要结合学牛的牛活实际，让学