如何实施新课改下初中数学教学设计

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1、如何实施新课改下初中数学教学设计摘要：教学设计作为教师进行教学的主要工作之一，对教学工作起着先导作用，它往往决定着教学工作的方向；同时,教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容，已成为教师从师任教必备的基本功。关键词：数学教学设计教学设计作为教师进行教学的主要工作之一，对教学工作起着先导作用，它往往决定着教学工作的方向；同时，教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容，已成为教师从师任教必备的基本功。那么，如何实施新课改下的初中数学的教学设计呢？一、教学设计的内涵及其基本特征教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，

2、形成教学方案，并对方案实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作程序。其目的是优化教学过程，提高教学效果。教学设计具有如下基本特征：(1)教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和传播理论。其中，教学理论是教学设计的“内核”，系统理论和传播理论构成教学设计的“形式”。(2)教学设计是解决教学问题的科学方法。(1)教学设计是操作和规划教学活动的程序和过程。(2)教学设计是以反馈评价对教学效果进行价值判断。(3)教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。二、新课改下的初中数学教学设计遵循的原则1、导向性原则。体现《数学课程标准》基本理念，引导教师在教学实施过程中关注每一个学生的成长，力

3、图实现教师在教学中的地位——组织者、引导者、合作者的角色转化；在学习方式上，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作.努力使学生在“知识与技能”、“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等维度上得到发展.2、发展性原则。为加速教师成长与发展，教学设计不仅仅是为教师提供可实施的教学思路和策略，其功能应在各个环节中体现和贯穿当今数学学习心理学的基本理论，特别是建构主义的学习观，努力实现新课程所倡导的教学观，树立正确的教师观，引导教师在转变教学观念的同时，能积极主动地构建富有个性且符合课程标准及课程目标的新型的教学设计，以适应学生发展的需要.3、可行性原则。教学设计的编写应立足所有学

4、生的需要，创造性地利用教科书及课程资源。教学设计是在充分分析《标准》、教科书的教学目标及学生的认知水平、现实情境的基础上，将可实施的课程转变为学生习得的过程，因此它是一个动态的、开放的系统方案。三、新课改下的初中数学的教学设计的策略1、重视教学情境的设计。建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在这个建构过程中，环境对学生的学习尤为重要，这要求要尽量整合教师的经验、学生的经验、教材等资源，为学生的成功学习设计良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境。设计教学情境就是充分调动学生的经验和“情商”，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳

5、状态,并在学习数学的过程中体验教学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。所以，在设计教学情境时，要使学生在教学情境中，掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，让他们体验到“跳一跳”就能够“摘得果子”的成功之感，产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生自我激励、自我要求上进的心理，使其成为进一步学习的内部动力。教学情境的设计，是为了激活学生的学习兴趣和情感，但要注意情境事实的真实性、科学性、趣味性和数学美，切不可人为编造虚假事实。2、教学设计应有利于学生了解所学知识的现实背景。初中阶段的知识与学生的生活经验有着更为广泛的

6、联系，并具有更强的应用价值。根据这一特点，教学设计的编写应尽量结合实际，选取蕴涵丰富现实意义的内容作为学习素材，使学生了解所学知识的现实背景。这不仅有利于数学知识本身的学习，而且有利于学生认识数学知识的作用和价值。3、引导自主探索、合作交流。在教学设计时通过对学生原有认知水平的分析，设计富有挑战性、探索性及开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，同时在设计过程中，要关注学生的个性差异，尊重学生的创造性，要考虑学生在探索过程中可能遇到的困难和出现的问题。自主探索与合作交流二者是紧密联系的，独立学习如果没有合作，就不可能在思维活动中做出合理的选择，学习过程中，只有在互动、交流中做出判断

7、和选择才能发展智力、形成能力.而合作交流的必须是在独立学习的基础之上，学生带着自己个性化的思考、看法，与同学进行交流、讨论,使自己正确的认识得到提升，错的想法得以纠正，并从同伴的思想中得到解决启发。4、教学设计要有弹性，给学生的发展提供足够的空间。考虑到学生的差异，教学设计的编写要体现一定的弹性，满足学生在“空间与图形”内容方面的不同需求，使全体学生都能得到相应的发展。“图形与变换”部分，不同地区、不同风格的教学设计可以选择不同的实例（例如，研究对称时，可以著名建筑物