如何提高农村初中体育课堂教学效率

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1、如何提高农村初中体育课堂教学效率［摘要］新课程标准的实施，有力推动了农村初中教育教学发展，同时也给农村初中的体育教学带来了崭新的变化。不过，农村初中的体育教学效率不高等现象依然存在，这些问题必须得到关注，并在教学研究和实践过程中逐步加以解决。［关键词］农村体育课堂教学有效性［中图分类号1G623.8［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2012)11-0135-01目前，农村初中的体育教学效率不髙现象依然存在，已经成为制约农村初中体育教学健康发展的重要因素，作为文化科学知识的重要组成部分，农村初中的体育教学不能削弱，必须进一步得到优化和加强。因此，实现农村初中体育教学的有效性问题应当

2、得到广泛关注，并在体育教学研究和实践过程中逐步加以解决。笔者长期从事农村初中的体育教学工作，深切感受到农村初中体育教学改革任务繁重，下面,结合个人开展体育有效教学实践，谈几点不成熟的看法。一、更新教育观念，树立有效教学观念不可否认，目前农村初中体育教学相对滞后。由于社会陈旧观念制约，农村初中体育教学条件相对较差，学校体育管理目标模糊，体育教师课堂教学形式老化，体育课堂教学效果不理想等依然普遍存在。社会上不少学生家长仍然认为孩子搞体育“没有出息”，甚至还有些领导也不支持学生积极参加体育活动。这些都导致了农村中学的体育教师仅仅把教学目标放在完成具体的教学任务上，忽视培养学生终身从事体育活动的兴趣、

3、爱好，更谈不上养成学生终身体育锻炼的良好习惯，这自然无法奠定学生终生体育的基础。长期下去必然影响学校素质教育目标的全面完成。体育教师要想尽快摆脱困境，实现体育有效教学，必须及时更新教育观念，一方面要充分认识体育意义；另一方面还要科学理解有效教学的涵义，结合农村初中体育教学实际，认真开展有效的体育教学。有效教学既是一种崭新的教育理念，同时也是一种科学的教育策略。其核心在于“有效”，所谓"有效”，就是教师在有限的体育教学时间内，让学生实现最大的收获、进步和发展，进而实现体育教学总目标。而不是体育教师在教学过程中付出劳动量的大小。相反，如果学生在体育课堂教学中的收获量一定，那么，体育教师在教学中付出

4、的劳动量越大，体育课堂效率则明显越低。因此，我们的体育教师必须树立效率观念，采用有效的教学方法，实施有效的教学策略,用最小的付出来换取最佳的收获。二、遵循教学规律，激发学生的兴趣体育课堂教学是学校体育的主阵地，提高农村体育课堂教学效果无疑是提高体育教学有效的重要渠道。课堂教学是一项社会实践性活动，具有客观规律性，体育教师必须自觉遵循课堂教学规律，结合体育教学特点，采取有效措施，才能充分调动学生体育活动的积极性，达到提高教学效率的目的。俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣也是成功的第一个阶梯。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态

5、度。体育教学中，教师一定要高度尊重学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，才能让学生在课堂教学过程中真正活动起来，让学生在活动中产生兴趣，经受锻炼，得到提高。在体育课堂教学的第一阶段，采取何种方法调动学生的学习兴趣，便是成为这一阶段的主要任务。如果体育教师在体育课堂教学初始阶段，能够让每一个学生都对本节课的体育活动产生兴趣，可以说这节课就成功了一半。为了能让学生产生兴趣，体育教师可以发挥自身特点，灵活地采取各种不同的教学方式，也可以借鉴各种合适的教学模式，而教师有意识主动构建和谐的师生关系，选用灵活的教学方法，精巧的设计教学环节，合理地组织活动都是重要的因素。我的体会是，体育教师在体育教学时

6、，必须准确把握体育课的特点，尽可能避免教学形式的反复循环，如果体育老师用单一的口令指挥学生进行单一的训练，就会让体育课堂教学变得乏味。因此，体育老师应及时主动参与活动，有目的地有声引导，自觉投入到学生的练习中去，用自身的示范行动去感染学生，带动学生，就会收获较好的教学效果。三、根据兴趣分组，分层次施教体育教学面对的是体育素质、兴趣、爱好不同的学生，教师要尽可能地关照全体学生，将体育课堂的时间尽可能让给学生，鼓励学生去参与、展示。我的做法一般是，课堂教学进入活动时段时，都要依据体育课堂教学对象的层次划分出兴趣不同的小组，让学生选出组长，组织同学分小组参与活动，教师做巡回指导；分组的依据主要是学生

7、的体育技术、技能水平以及接受体育知识的能力，同时也考虑学生心理发展的需要。主要采用方法有两种：一是教师指令分层法，即根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。二是学生自主选择分层法，即学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上。实践证明，通过分组活动，分层教学，激发了学生的体