如何在语文课堂中激发潜能培养能力

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1、如何在语文课堂中激发潜能培养能力《中学语文教学大纲》中要求，”语文教学必须遵循知识教学与能力培养相结合的原则，既要扎扎实实地教好字、词、句、篇等基础知识，又要切实有效地提高读、写、听、说等基本能力”。而在教学实践中，很多语文教师都有一种无奈,尽管自身很努力，备课和上课也很认真，可学生的学习成绩却始终提不高，在这就好比是拳手的一记重拳却击打在了棉絮上。所以，作为我们教师来说，认真领会大纲，深入钻研教材是必要的，但同时也要把握住学生的实际情况，要使自己的上课既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣

2、，充分调动学生的学习积极性。教学是一门艺术，贵在启发潜能。教育心理学研究业已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让学生在学习上”主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。本人在教学方法上作了一点尝试，也取得一定的成绩。在实践中，我是这样做的：1、现代文教学中注重语文能力培养现代文是整个高中语文教材的”重头戏”。以前，我在上现代文时，是以我讲析为主。先把每个单元的知识点分解到每篇课文中，然后在分析课文的时候，尽量把知识点讲深、

3、讲透、讲全。像这样上课，考试时，成绩也马马虎虎带得过,但要考出好成绩，却是非常困难的事，因为这种教法有一个很大的缺点，那就是忽视了学生能力培养。为此，我对原先的教法作了较大的改进，形成了自己的一套现代文教学模式，从实施情况来看，效果比较理想。其基本步骤如下：(1)课前演讲课前演讲的方式不仅可以引导学生广泛关注社会生活，促使学生多读、多看、多思，增长学生的知识，提高学生的认识能力，更重要的是它还可以锻炼学生”说"的能力。具体做法是每节课上课后，由一名学生到讲台当众讲话，一天一人，按学号依次转换。一名同

4、学讲完后，其它同学评议，并给予相应的得分。这种训练形式的话题可根据学生的认知水平来采用自我命题演讲。高二时，我要求每一位同学出一道题目，然后把它集中放在办公室，轮到演讲的同学上一堂课一下课就来抽题，这样就可以有课间十分钟时间作准备。高三时则统一要求采用临时抽签即兴演讲方式。(2)学生自读课文这个步骤主要锻炼学生读、写相结合的能力自读课文的时候，一定要面对学生提出以下两点要求：时间必须控制在二十三分以内。必须在规定时间内把题目答案在书上写出，以备查。(1)小组讨论在学生自读课文结束以后，以小组为单位对

5、教师设计的问题进行讨论，以便取长补短，求得正确。(2)自由抢答在学生讨论之后，老师为了了解学生答题的正确与否，可提出设计的问题，让学生问答。为了鼓励学生举手答题，同时也为了鼓励其它同学积极进行修改、补充，此时可采用得分制。这种现代文教学模式，不仅体现了教师为主导、学生为主体的教学双边活动，同时也全面培养了学生听、说、读、写的综合语文能力。2、古文教学的创新法古文教学大多采用的是传统的教学方法。主要步骤是：先指导学生阅读，阅读完后老师进行讲解，字字落实，句句落实，然后进行知识点归类。后来，我在此基础上

6、作了一些改进，原先由教师讲解这个步骤改为由学生对照参考书自己进行理解，有问题可随时提出。应该说，从培养学生自学能力这个角度来看，这个步骤比原先有进步，但由于学生积极性不髙，再加上高中学生自主学习能力差，有了问题也不举手，所以，最终的考试结果与前一种方法相差无几。然而有一件偶然的事启发了我。我发现学生讨论时气氛非常活跃，我当时灵机一动：在古文的教学中我不是也可以发挥小组的作用吗？经过自己的精心设计、尝试，一段时间后，终于形成了一套小小组参与的古文教学法。具体步骤是：①先指导学生阅读课文。对古文来说，读

7、是理解的前提、基础，是必不可少的，所以这个步骤仍然保留。②读完后，以小组为单位，由小组长指定一位同学翻译,其它同学补充、修改来疏通课文，有问题随时提出。③由学生翻译，其它同学进行补充、修改。一堂课的学习内容大约分成二到三个部分，分别由二到三位同学进行翻译。翻译的同学，补充、修改的同学，教师不指定，而是用分数来刺激。古文的小组讨论法从实施情况来看至少起到了以下几个方面的效果：①培养了学生的集体荣誉感。因为只有小小组共同努力，团结协作，才能得到好分数。②充分发挥了学生学习古文的积极性、主动性，课堂气氛活

8、跃。3、作文的前提介入法从和学生平时的交流以及学生周记所反映的情况来看，学生对书面作文普通感到头痛，见到做作文就怕。即使作文做上来了，相当一部分同学也是马虎了事、任务观点，所以学生作文能力的培养始终是一大难题。为了能从思想上消除学生作文的恐惧心理，提髙学生的作文能力，我在作文教学中采用了提前介入法。所谓提前介入，就是在书面作文之前,用和书面作文相似的要求先做一篇作文，不过，这篇作文与后面的书面作文有两个方面的明显区别：其一，它是口头作文；其二，它必须以小小组为单位共同