音乐教育总结：音乐课改教育绽开课程改革新花～

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1、音乐教育总结：音乐课改教育绽开课程改革新花〜音乐课改教育绽开课程改革新花——总结课程改革中的罗湖区中小学音乐教育罗湖区教育研究中心教研员周清长期以来，针对音乐教育存在着一贯传统、片面的教学模式与方法，导致音乐教学忽视了其内在和本质的审美价值；违背了普通中小学音乐教育的规律，导致音乐教学的专业化倾向。在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求，这种状况影响着音乐教育审美功能的有机发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。当前，音乐教育的课程改革已全面展开。音乐教学如何以人文性、综合性

2、、创新性和审美性等为特征，改变过去学生被动学习的状况，加强音乐与姊妹艺术、音乐与创作实践、音乐与社会生活、音乐与艺术之外其他学科;还包括音乐与师生情感；体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩、有鲜明的时代感和民族性，目标是引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础；让学生在音乐实践过程中感受美、欣赏美、领悟美、表现美和创造美；让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正焕发出生命的活力。罗湖区

3、中小学60几所中小学200多名音乐教师作为我区课程改革实验的艺术阵地，以崭新的姿态，饱满的激情，全力投入到这场改革实验中，出现了新的气象，取得了新的成绩，罗湖音乐教育绽开了课程改革之新花。新课程新土壤随着课程改革的实验与推行，旧的教育观念、教育机制、教育方式、方法等等，都发生了巨大的变化，面临新的形势，音乐教育成了一片新的艺术土壤。我区多次组织了全区的音乐教师深入学习课程改革精神和新的《音乐课程标准》，各类培训达1000多课时，同时岀台了课程改革的系列指导文件和工作性总结：《音乐教育课程改革实验方案》、《中小学音乐课堂教学评价》、《中

4、小学音乐学科期末考试评价指导意见》、《中小学音乐教学常规》、《面对新世纪的音乐教育》、《罗湖艺术教育综述》等，另外对新课程理念、课改机遇、课改实施等方面作了具体的指导，教师们进一步了解了新课程的作用、结构、内容、新课程的实施、评价和管理。使全区音乐教师都认识到，新的课程改革，给教育教学带来了新的机遇，同时也使每一位音乐音乐教师都敢于面临新的挑战。认识到作为新时期的音乐教师都要不断努力学习、工作，主动应战，以饱满的激情，积极投奔到课程改革的土壤中去，为自我发展酝酿着新的希望。新课程新耕耘新的课程改革，由于教研中心的具体指导，全区音乐教师

5、鼓足了一股新的劲头，在新课程改革的土地中开始了新的耕耘。老师们在各课改研究小组的组织下，对新的课程标准进行了深入地学习与讨论，大家对新的课程标准有了更深刻的认识，了解到新时期的课程改革，我们教师身上的责任与重担。教师们立足新课程，转变角色，更新观念，改变过去靠学校教学管理参与教学的被动状况，大家也纷纷表示，全力投入到以课程改革为核心的教育教学改革，把课程改革推向一个新的发展进程。在今后的教学中,注重引导学生“音乐与生活、音乐与情感、音乐与文化、音乐与科学”的紧密联系，奠定学生终身学习音乐、享受音乐、发展音乐、欣赏音乐的能力。认真学习课

6、程标准，并结合自己的教学实际，加深对新课程标准的体会与理解,写出了深刻的体会文章；另一方面，大家纷纷投入到新课程改革研究的课堂教学探索之中去，把学课标理论、用课标教学、依课标评价相结合，全区形成了教师积极学习、努力提高自身素质的新热潮。作为区教育研究中心音乐科及中小学教研组的老师们更是身先士卒，一马当先，在组织全区音乐教师进行音乐课程改革研讨课的同时，挤时间，下学校，到课堂与课改老师交谈，听课改实验课，一起探讨音乐教学课程改革，解决实验中遇到的问题。并多次安排课程改革实验现场会的研讨、为青年老师作课改实验专题讲座和上课改示范课。其严谨

7、的理论与完美的课例，给老师们作了良好的示范，同时给老师们指引了课程改革的方法和实施策略。新课程吐新芳随着课程改革的不断深入，音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。尤其是近2年来，我区音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍水平大有提高，全区音乐教育出现了一片新的气象，取得了可喜的阶段性成绩，音乐教育绽开了新的花朵。近年来，在30多所学校等级评估中，音乐教师的课堂教学优良率达到100%,新教材、新教法在省、市、区优秀探索课的展示达20多节，尤其是在参加省、市的2节探索课的展示执教中，得到了省、市音乐教育专家和同行们的最高评价。在参加两届区音

8、乐课改优秀论文和教案的比赛中，参赛的数量达500多篇在全市课改音乐优秀论文评比中，我区获奖20多个，占全市的70%多，其中获一等奖的比例占到80%。通过区里的比赛，有60多篇论文和教案在全国、省、市级刊物中发表或获一、二