2017新鲁教版一年级上册语文第五单元全部教案.doc

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1、小学语文一年级上册第五单元集体备课（鲁教版）第五单元教材简析：第五单元的主题是“爱”。本单元包括5篇课文，语文园地五和口语交际《该怎么办》。第11课《我多想去看看》这一课以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。第12课《雨点儿》是一篇科学童话。通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。第13课《平平搭积木》关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。这篇

2、课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。第14课《自己去吧》是一篇内容浅显易懂，语言富有童趣的童话故事。讲的是，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游，小鸭自己学会了游泳。小鹰想请妈妈带它去山那边看看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看，小鹰自己学会了飞翔。故事内容能激励学生自强自立，学后能从中受到启发教育。第15课《一次比一次有进步》采用童话故事的形式，把“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。这一道理渗透在课文的字里行间，让学生理解只有认真观察，就会有新的发现的道理。语文园地五

3、：（1）“我会认”是复习学过得带“言字旁、单人旁、口字旁”的字。（2）“我会读”此题是读学过的字组成的词。（3）“比比写写”主要是区别六组形近字再写下来。（4）“说说读读”本题是通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。（5）“我会读”内容是一首儿歌。口语交际五《该怎么办》以连环画的形式安排了三幅图，讲小明帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。单元教学目标：1、认识57个生字，会写30个字，认识偏旁“心”“彳”“王”。2、能正确流利地朗读5篇课文,其中第11课，14课背诵课文3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察

4、，才能了解事物的特征。4、通过说“—————是————”，“————爱————”的句式对学生进行句式训练。5、学生练读三句话，并让学生模仿这三句话，用“从”说句子。6、启发学生说出“很热很热的夏天”“很甜很甜的西瓜”类似的词语。7、让学生学会由“想想、画画、问问”到“想一想、画一画、问一问”的说法。8、能够准确认读字和词语，并能根据字的偏旁进行归类。9、会比较字的音、形、义，并能正确书写。10、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。教学重难点：1、《我多想去看看》的教学重点是：认识13个生字会写6个字，认识新偏旁：“心”。练习正确流利地朗读课文，背诵课文。练习用“——是——”“—

5、—爱——”的句式说话。教学难点是：读好文中的长句。2、《雨点儿》教学重点是：认字11个生字，会写6个字，练习正确流利地朗读课文。练习用“——从——”说一完整的句话。教学难点：通过读课文让学生知道雨水与植物生长的关系。注意指导“方”的笔顺。3、《平平搭积木》教学重点是：认识11个生字，会写6个字。认识1个偏旁“彳”。正确、流利地朗读课文。启发学生说出“很热很热的夏天”“很甜很甜的西瓜”类似的词语。教学难点：生字识记的方法。4、《自己去吧》教学重点是：认识11个生字，会写6个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：启发学生说一说最近学会了什么？是怎么学会的？注意文中“吗”疑问句式的出

6、现。在指导写己时，第二笔写在横中线上，第三笔不出头。5、《一次比一次有进步》教学重点：认识11个生字，会写6个字。认识1个偏旁“王”。正确、流利地朗读课文。教学难点：让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。注意：课后练习中朗读课文。想一想，燕子妈妈为什么夸小燕子。这是本册教材第一次出现对课文内容的理解。问题的设计具有开放性，问题既联系课文内容，又不拘泥于课文内容，学生需要在理解课文内容的基础上创造性地运用语言，才能完成学习任务，教学时，不要用统一的所谓的标准答案去要求学生，而要尊重学生的见解。6、语文园地五教学重点：复习学过得带“言字旁、单人旁、口字旁”的字。

7、区别六组形近字。教学难点：通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。7、《该怎么办》，理解图意是进行口语交际的前提。核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。口语交际教学要注意的问题：1．口语交际课的图，是进行口语训练的凭借，是要训练的主题，不是看图说话，不要过多地说图的内容。2．口语交际课上，要让学生人人动脑、人人动口，要面向全体，全面培养学生口语交际的能力。让学生想说、敢说、说得好。3．口语交际的关键