孩子打人及孩子之间的冲突如何引导.doc

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1、孩子打人及孩子之间的冲突如何引导（一）讲课人：群老师张岩讲课时间：2012年1月10日11：30孩子打人及孩子之间的冲突如何引导，这是今天的内容。我会讲解一些蔡氏教育法和幼儿心理发展。先共同讨论一下：你如何看待和处理孩子打人或被打。家长1：恒恒2岁半，现在一言不合就动手打人，有没什么好办法？  家长2：我认为应先询问原因，再共同分析。然后结论下次的解决方法。  家长3：如果是我家孩子打人，我会上前制止她，把她抱一边，告诉她这样不对。                                  家长4：我认为，孩子打人和被打是一种本能的防御手段,

2、同语言和道理比较起   来，这种方法和手段更快捷。  家长5：我儿子整天被人打，不会还手，怎么办？  家长6：孩子不成熟的交往方法，需要恰当引导。  家长7：孩子为什么会打人？  家长8：什么东西得不到满足就动手。  家长9：不管怎么样，先拉开避免伤害，孩子们制定的规则，是在打闹争吵中定出来的，我家快5岁，4岁半之前跟好 朋友还经常有动手打架或者争吵哭泣的情况，到现在他们已经有了自己的规则，不再打架。  家长10：张老师，这个是不是有年龄段的，什么年龄适合自己处理呢？  家长11：一般我家是随便其发展，因为三个孩子5分钟一次纠纷。除非是行为严重，否则

3、家长多是倾听。  家长12：有的打人的小朋友是不会表达自己，其实他的真正目的可能是想跟被打的小朋友玩，想吸引他的注意，但用错方式了。  家长13：晚上我常会问牛牛他白天在幼儿园的情况，有时候他会说不乖，跟同桌因为坐得太近打架了，不过通常他会说是同桌先动手，他后来反击的。但是通常被同学们告发给老师，说是他打人，我想可能是因为他不是个爱哭的孩子，而别人也许很容易就哭了。那次他甚至说老师也来打了他的头……  呵呵，看吧，大家都有各自不同的疑问和采取措施。   孩子心理发展：基本上分为3岁前和3岁后，1-3岁没道理阶段，这个时期没道理可讲，不跟他讲道理。如家

4、长批评孩子不应该吃饭看电视，但孩子吃饭看电视的习惯是大人养成的。蔡伟忠老师常说：3岁前的孩子抢玩具和打人都是正常的。3-5岁讲道理时期，这个时期家长必需把话讲在前面，什么该做什么不能做，给他讲后果，在这个时期凡事给他讲道理，他也会给别人讲道理，我们需要知道孩子想什么，知道孩子状态才能沟通。先说打人的孩子。通常有几种情况才会出现孩子大人的情况：1、对付不了就咬人或打人，因为这个是最快，最直接的解决办法，一般发生在3岁之前。 2、得不到自己想要的东西，情绪会急躁，孩子没有解决问题的能力，这种情况孩子很容易受大人情绪影响，换句话说就是大人脾气也比较差。3、

5、打人的孩子也许是内心不够强大，缺乏安全感，所以会先动手为强。这样的孩子的表现是，大人一说他，他就会哭起来。4、打人的孩子也许是缺乏家里人关心，动手以后，全家上阵批评他，但是他感觉到了一种被关注的感觉，很来劲（一般发生在3岁以上的孩子，一般家庭中打人对孩子的关心比较少，对孩子关注不够），采取措施，对于打人的孩子来讲，对打人的孩子处理方法主要是这几种：同理心、三角思考法、假设性提问。     刚才已经说了几种孩子打人的情况分析，现在说一下解决方法，同理心：理解孩子，如：妈妈知道你为什么要这样做，因为。。。。妈妈明白你的。用同理心的引导的好处就在于孩子不排

6、斥大人，得到孩子的信任，让孩子明白妈妈不是来批评我的，而是理解我的。那引导的效果和对孩子的影响肯定不一样。接着就要继续引导，使用三角思考法，如：想想你这样做，妈妈会开心吗？妈妈会怎样说怎样做呢？爸爸会怎样想你呢？老师和小朋友会开心吗？大家会怎样看你啊？三角思考法的目的是，让孩子顾及到他人的感受，这也是情商这块的内容了，等孩子思考完以后，再继续引导，用假设性提问，例如：如果你不这样做会怎样呢。。。如果我们跟他好好说会怎样呢？？假设性提问，目的就在于引导孩子去思考还有其他更好的解决这件事情的方法，让孩子动脑去思考一下后果，最后加上一个正确的示范引导孩子就

7、圆满了。 Q：发生争执的时候我都是说：“请好好说。”直接这么说，对孩子有负面影响吗？A：发生争执。先听孩子把话说完，再进行引导。 注意同理心可以一直用到大，假设性提问适合3岁以上才用。注意：家长不当的处理，会对孩子造成很大的影响，如：你怎么打人呢？快道歉，不问缘由就让孩子道歉，孩子不这样做就批评甚至动手，“再打人就不要你了”等等威胁性的预言，对孩子内心是有伤害的，或者骗孩子，再打人大灰狼就来了，我听到最多的是“警察就把你带走”。所以我们的引导语言要注意，不管孩子为什么打人，先听他怎么说，了解情况以后再判断。 下面说一下被打的孩子，挨打的孩子、学会保护

8、自己。首先，要理解、安慰孩子，用同理心法则，“妈妈相信你可以很坚强的，可以保护自己的。”然后抱住孩子，等情绪