我的教师职业幸福感111

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1、.我的教师职业幸福感 古往今来,人们对“幸福”有过多种诠释,尽管说法不一,但有一点是统一的,那就是生活美满,精神充实。教师职业社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。事实上,教师在以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。对于教师来说,能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生快乐,更影响着学生。只有教师幸福,学生才会感到幸福。教书育人工作既是一份职业,又是一份事业。职业是用以谋生的一项工作,是一种谋生的方式;事业则是精神的寄托,是教师一生执着地为之献身的目标和追

2、求目标的活动。那么,小学教师的职业幸福感来自何处?在课程改革背景下的小学教师的职业幸福感如何获取呢?一、教师职业幸福感来源于学生 有人说现在的孩子不懂得珍惜,不知道感激,有的老师也时常会抱怨。但事实上做小学教师,还是经常会有小小的感动的,因为,孩子懂得感恩,他们的点滴行为会让老师很满足。每年的教师节,令我感动,让我难忘。一早,我来到教室门口,一群学生手里拿着鲜花——康乃馨、百合、月季、……红的、白的、黄的、紫的……一见到我,孩子们马上都兴奋起来,抢着把花往我手里塞,真诚地说“教师节快乐”。也许孩子们还不懂得每一种花的象

3、征意义,没那么多的讲究;也许他们只是喜欢这种花的颜色;...也许他们口袋里的零花钱只够买这种花,但是他们想让这枝鲜花代替自己向老师传达心意。我开心地接过鲜花,深深地一嗅,把学生的一片深情吸进了肺腑。学生的爱是满足教师幸福感需要的重要途径。与成人之爱相比,学生的爱更显得真挚和纯洁,更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大魅力的原因。不过要得到学生的爱,前提是教师对学生的爱和喜欢,因为学生们所喜欢的,是那些原本就喜欢学生、离开学生就不行、并且感到跟学生交往是一种幸福的人。二、 教师职业幸福感来源于学校 学校,是教师们

4、相处的大家庭,也是成长的大环境。教师的幸福除了来源于学生之外,更来源于学校这个文化场。专业的发展、领导的器重、同事的信任、同伴的互助等等,如能够充分获得,便决定了教师对自身职业的正确定位,对个体生命价值的准确判断,以及对人生的正确态度。在挑战的舞台上,有愉悦的心情和感恩的心态,展示的便是充满幸福的微笑。三、教师职业幸福感来源于家长的信任、尊重和肯定在工作中,家长的一言一行都牵动着教师的心,因为在对教师工作的评价和肯定上,家长一方面是社会的代言人,另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师

5、的教育能力、人格力量,是对教师辛勤劳动的承认和回报。这种被认可、被尊重的体验是一种幸福的体验。工作这么辛苦,我却...有幸福感,因为有家长对我的特别的尊重。每次家长会,家长看到我们的工作后,提出了赞扬和各种建议,老师做了什么事,家长都记在心里,甚至于过了许多年,家长见到老师后还很客气,很感激。家长愿意跟我交流,把我看做可以信赖的人,在他们眼里,我不仅是一个老师,更是一个朋友。我认为付出就会有回报,努力就会有进步。孩子成绩提高了,家长对老师很尊重、肯定,不是拉关系的那种,而是发自内心的尊重,我觉得自己的价值得到了充分的体

6、现。四、教师职业幸福感来源于自己幸福不是唾手可得,取得幸福得有一个过程。如果经常关注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一点一滴,你会发现原来自己生活在幸福的海洋里!重视过程,活在当下,乐在其中,知足常乐,才是正确的人生态度。每个人的人生追求有物质方面的,也有精神方面的。倘若能给自己一片纯净的精神家园,精神便有了支柱,生活便有了目标,工作便有了拼劲。当默默的耕耘终有一天换来教育的累累硕果时,幸福便不言而喻了。原来幸福,掌握在老师自己的手中。所谓精神家园,就是灵魂与灵魂之间的对话,心灵与心灵之间的沟通。它不一定真实存在,但它

7、给人带来的精神寄托和激励却是无穷的。谁不想收获精彩?谁不想活得有意义?而一切的如意都要靠自己创造。幸福掌握在自己的手中。曾有这样一个故事广泛流传:三个工人在砌一堵墙。有人过来问:...“你们在干什么?”第一个人没好气地说:“没看见吗?砌墙。”第二个人抬头笑了笑,说:“我们在盖一幢高楼。”第三个人边干边哼着歌曲,他的笑容很灿烂:“我们正在建设一个新城市。”10年后,第一个人在另一个工地上砌墙;第二个人坐在办公室中画图纸,他成了工程师;第三个人呢,是前两个人的老板。  我想这个故事之所以如此广泛流传,是因为它告诉了我们一个

8、浅显而又实用的道理:面对同一个环境,不同的工作心态造就了他们不同的未来。细细想来,我们要将人生大部分的时间献给工作,如果不把工作当成快乐的事情,不去从工作中寻找快乐,那我们长长的一生不是注定要悲哀地度过吗?其实工作带给我们的不仅仅是收入,工作也不仅仅是为谋生而不得不进行的劳动,它带给我们的远比收入要多得多。即使是最平凡的工作,也会

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