孩子在为谁而玩.doc

《孩子在为谁而玩.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、第4期期主编：陈丽君2011年11月13日133331313113年月日孩子在为谁而玩一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”　　孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。　　第三天，老人只给了每个孩子5美分。　　孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！你在为谁而“玩

2、”　　人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。　　在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工资、奖金等各种各样的外部奖励？　　如将外部评价当作参考坐标，我们的情绪就很容易出现波动。因为，外部因素我们控制不了，它很容易偏离我们的内部期望，让我们不满，让我们牢骚满腹。不满和牢骚等负性情绪让我们

3、痛苦，为了减少痛苦，我们就只好降低内部期望，最常见的方法就是减少工作的努力程度。我的人生我做主，从现在开始让我们打破外部评价系统，培育自己的内部评价体系，让学习和工作变成“为自己而玩”。课题关注合理营养与食品安全作者及工作单位铜川市五中郝健教材分析本节课为人教版《生物学》七年级下册第四单元《生物圈中的人》第二章《人体的营养》的第三节《关注合理营养与食品安全》。主要围绕如何满足人体对营养物质的需要和讲究饮食卫生这两个中心问题，先讲述了怎样选择和搭配食物，做到合理营养，再指出如何做到食品卫生。这节课是前两节课的延续和深化，也是学习本章的终极目标。直接与每一位学生的身体健

4、康和切身利益相关，通过本节课的学习，要使每一位学生真正关注合理营养与食品安全，培养良好的饮食习惯，认同环境保护与食品安全的统一性。学情分析初一学生，思维比较活跃，善于表现自我，不喜欢空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。对于合理营养与食品安全都有自己或多或少的感性认知基础。但归纳总结能力及分析处理问题能力还有所欠缺。另外，部分学生认为生物是副科，不太重视。因此，本课通过循序渐进地引导、理论联系实际，让学生自己一步一步地说出这节课的结论，引导学生发现生活处处有科学、处处用科学，以此调动其学习积极性，并通过动手设计食谱，展示学生的创新思维和创新能力，倡导合理膳食和健康生活

5、的新理念，培养良好的饮食习惯，提高自我保健能力。教学目标一、情感态度与价值观1.认同良好饮食的重要性；2.关注自身和他人的营养状况;3.培养自己及关爱他人营养与健康的意识.二、过程与方法1.通过收集资料，联系实际及相互讨论，形成合理膳食及关注食品安全的理念。2.通过设计营养食谱，利用所学知识解决实际问题。　三、知识与技能1.举例说出什么是合理营养；2.学会设计一份营养合理的食谱；3.关注食品安全。教学重点和难点1.举例说出什么是合理营养并尝试设计一份营养合理的食谱。2.认同环境保护与食品安全之间的统一性。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一)导入新课（二

6、）合理营养（三）整体感知食品安全的重要性（四）拓展视野，知识迁移并归纳总结（1）课件展示：课前收集到的有关资料。（2）设置疑问，引发思考：通过以上材料的分析，你有何感想？课件展示：《中国居民平衡膳食宝塔》1、怎样购买安全食品。①包装食品的安全。②非包装食品的安全　资料分析：出示图片（课件）2、预防食物中毒及防止食品污染。1.了解绿色食品。2.学以致用：为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。在全班评比。3.归纳总结：合理营养与食品安全是一件长期而复杂的事情，与我们每个人栖息相关。我们今天了解的是极其有限的。希望同学们在生活中不断探讨，随时关注。最后祝愿我们每

7、个人健健康康！生活愉快！（1）阅读书上提供的报刊信息，了解生活中一些常见不良饮食习惯及食品安全方面的事例。（2）通过讨论，导入新课---关注合理营养与食品安全。1.观察讨论1)不注意合理营养的危害。2)什么是合理营养？3）“我”该怎么做？2.归纳总结：怎样才算合理营养？4.阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言；学生就课前询问了解的常识进行组间交流。相互评价。1、学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）2、为家长重新设计一份午餐食谱创设问题情境，列举师生在生活中