xx五年级上册数学第二单元教材分析

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1、XX五年级上册数学第二单元教材分析　　第二单元小数除法　　教材简介：　　本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。　　教学目标　　使学生掌握小数除法的计算方法。　　使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。　　使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。　　使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。　　教学建议：　　．抓住新旧知识的连接点，为

2、小数除法的学习架设认知桥梁。　　联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。　　课时安排：　　本单元可安排11课时进行教学。　　课时小数除以整数　　——商大于1　　教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。　　教学目的：　　掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。　　培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。　　体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。　　教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

3、　　教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。　　教学过程：　　一、复习准备：　　计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．　　24÷4＝　　16÷32＝　　380÷15＝　　二、导入新课：　　情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？　　出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？　　观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?　　板书课题：“小数除以整数”。　

4、　三．教学新课:　　教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：　　生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米　　还可以列竖式计算。　　教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。　　教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？　　追问:24表示什么?　　商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？　　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了

5、的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．　　问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?　　怎样计算小数除以整数?　　教师：同学们赞同这种说法吗？老师也赞同他的分析．　　教师：大家会用这种方法计算吗？请同学们用这种方法算一算．　　四、巩固练习　　完成“做一做”：25.2÷634.5÷15　　五、课堂作业：练习三的第1、2题　　第二课时小数除以整数　　——商小于1　　教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20

6、练习三第3—11题。　　教学目的：　　使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。　　使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。　　理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。　　教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。　　教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。　　教学过程：　　一、复习：　　教师出示复习题：　　2.4÷421.45÷15　　教师先提问：“

7、除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。　　二、新　　教学例2：　　上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?　　问:你为什么要除以7,题目里并没有出现"7"?　　原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.　　尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?　　问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?　　强调:点上小数点后接着算.　　请同学们试着做一做。　　4/37.2/9　　学生做完后，教师问：在什么情况下，小数

8、除法中商的最高位是0？　　教学例3：　　先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。　　引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。　　请同学们自己动笔试试。　　在计算中遇到被除数的末尾仍