二年级上册数学单元长度单位教案

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1、二年级上册数学单元长度单位教案　　单元：单元教学计划　　单元教学内容：单元　　单元教材分析：　　通过学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：　　注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。　　通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。　　改变了线段的编排。　　单元教学要求：　　学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一

2、长度单位的必要性，知道长度单位的作用。　　在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。　　学生初步学会用刻度尺量物体的长度。　　在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。　　学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度。　　单元教学重、难点：　　在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。　　建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。　　单元课时安排：约4课时　　第1课时统一长度单位　　教学内容

3、：　　课本P1、2，例1　　教学目标：　　学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。　　让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。　　教学重点、难点：　　学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。　　教学准备：　　圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。　　教学过程：　　一、情景导入，激发兴趣　　谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？　　学生发挥想

4、象，各抒己见。　　[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。　　二、组织活动，体验数学　　组织学生用不同的物品作标准量同一长度。　　教师先明确活动的方法。新课标网　　作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。　　学生以四人小组为单位，每人从四件物品中选取一件不同的物品去量。　　量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？　　学生活动，教师巡视指导。　　全班交流汇报。　　得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。　　

5、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。　　由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。　　组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。　　让学生选用不同的物品去量桌子、铅笔盒等物体的长度。　　交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。　　如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？　　为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？　　……　　引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事

6、实不符。　　让学生用同一物品作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。　　[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。　　三、练习巩固，实践应用　　做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。　　学生先独立完成，再交流。　　如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比

7、。　　做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。　　明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。　　做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。　　如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。　　[设计意图]：用不同的方法进行实际

8、练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。　　四、课堂总结　　今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？　　五、随堂练习第2课时认识厘米用厘米量　　教学内容：　　课本P3，例2，练习一1、2、3。　　教学目标：　　认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。　　让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。　　在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。　　教学重