英语移出必修课辩论资料

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1、.当前中国义务教育阶段不应该把英语移出必修课 谢谢主席，，刚刚对方辩友说了很多为什么要学英语，学习英语的种种好处。先我方肯定英语的确有其重要性，但是，今天我们讨论的不是英语学不学的问题而是当前中国义务教育阶段应不应该把英语移出必修课！我方认为英语之所以成为我国义务教育的必修课是因为在80年代1. 当前中国的义务教育指小学/初中的9年义务教务， 2. 英语的重要性  基于以上认识，我方的标准是：xxxx当前中国义务教育阶段不应该把英语移出必修课，原因有三 1在义务教育阶段把英语作为必修课有利于学生打好英语基础，有更好的发展。

2、 A 英语知识的普及 B对于想进一步学习英语的人，提供了一个平台。必学的 有督促作用。 2如果把英语移除必修课，不利于。。。。。。 3升华...义务教育阶段外语课可否改为选修课？建议将义务教育阶段外语课由必修课改为选修课。理由：一、 强行统一，浪费资源可能是出于“面向世界”的需要，初中普遍开设外语，有些小学也纷纷开设外语。外语已成为义务教育阶段的一门必修课。它与语文、数学三足鼎立，占用了与语文、数学相同的时间。结果学生听、说、读、写外语的能力如何？这是众所周知的事实。对于不能升高中的广大学生来说，这是一种巨大的智力资源浪费

3、，而增加数以万计的外语教师、增印数以亿计的外语课本，这又是巨大的人力、物力浪费。二、 因地制宜，多元发展我国地广人多，情况复杂，城乡师资差别大，在外语的开设方面也应该多元化。如果将外语课设为选修课，更有助于实现多元化发展。按着这个思路，县城以下初中可以不开设外语，或部分学校、部分班级不开设外语。学生升高中可以不考外语。这样也就无人逼着那些外语师资不大好的初中必须开设外语课了。这就出现了一个高中新生中有人学过外语，有人没学过外语的问题。解决办法：入学后加试外语，外语成绩及格的学生单独编班，直接学习高中教材；外语成绩不及格和免

4、试外语的学生单独编班，或读一年高中预科，或将其变为四年制高中。为减轻高中办学压力，取消高中补习班。三、 因材施教，体现自愿这样义务教育时期的分段也应该有相应的变动，不开外语的学校可实行五·三加一制。即小学五年制，初中三加一。农村不学外语的的学生三年后参加中考，考不上高中的学生留校再学习一年农业技术课，然后发初中毕业证书，这时才有务农的资格；个别年龄小的学生第一年没考上高中，可以重读一年，但不准连续重读，不准报考重点高中。县城不学外语、没考上高中的学生，进入职业技术学校再学一年方能毕业，对重读者的要求与农村相同。这种想法,从

5、根本上看,不可能.一是国际交往日益频繁,做为世界使用较为普遍的英语,理应成为重要的工具之一.二是语言学习本身没有什么错可言,资源浪费(如教师、学生时间和精力等）的问题不是开不开这门学科的缘故。试想，语文教学中多年存在的“多慢差”费时低效现象，并不能做为取消语文学习的借口。、三是从教育自身来看，为适应“三个面向”的需要，不少学校试验“双语教学”，旨在加强英语学习，高中课程改革也在必修的基础上，提倡第二外语的学习。可见，不是取消，而是在加强。我觉得这样做很好。另外，我觉得国内的“外语”，就是“英语”，为什么不可以开设其它语种呢

6、？这样不更有利于培养人材吗？我不想“言必称美国”。不过，既然我在美国教书，也想提供一点美国是如何处理这个问题的经验给大家：美国的初中绝大多数是没有开外语课的，到了高中一年级才开外语课，而且很多地方只要求学生在高中学一年外语就可以毕业了。很多大学入学要求学生在高中学过两年，最好三年外语。但是，美国也有一些“双语沉浸计划”。读沉浸双语的学生从小学开始就用双语的方法学一种外语，到了高中阶段，他们的程度已经相当高了，高中一年级的外语课对他们而言已经太简单。因此，美国的对策有下面几个：第一：在高中阶段开设大学预科课程（Advance

7、dPlacementcourse)：这是相当于大学三年级的课，学生学完以后，参加大学预科考试，及格了，大学就承认学分。同时，在申请进大学的时候，假如学生考过几科大学预科，也就等于学生有能力学大学的课程，当然会被优先录取。第二：以SATII的形式肯定学生在某一个科目的水平。SATII是全国性的科目统一考试，包括英语写作；高等代数；化学；物理；生物；中文；法文；西班牙文；德文；拉丁文等。学生假如参加了SATII其中一个科目的考试，达到一定分数以上，也就是达到了一定的水平了。（SATII也经常被大学用来作为选择学生的标准之一）第

8、三：假如学生的程度已经比大学的相同课程的程度都要高了，高中还可以开一些特别的荣誉课程，在得到大学的认证以后，得到大学相等学分的承认。比如我所在高中的中国语文课的程度，学生读完出来，美国已经没有一家大学的本科中文程度有我们的学生高，假如我们的学生上到大学，本科已经没有什么课能给他们上了，因此，一些大学干脆