课堂教学中培养学生良好习惯的策略

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1、.课堂教学中培养学生良好习惯的策略一、立题理论意义：丰富教育心理学中有关学习策略的理论与学习行为习惯的培养的关系，二、立题实践意义：指导教育教学实践，为促进学生“乐学，会学、高效学习”服务三、主要研究内容及拟解决的关键性问题主要研究的内容是学生在课堂教学中的不良的学习习惯，对其进行干预，并形成策略，培养学生以下良好习惯。1.专心听讲习惯的培养    2.动脑多思习惯的培养3.质疑问难习惯的培养    4.阅读课本习惯的培养5.完成作业习惯的培养    6.参与合作习惯的培养7.准确表达习惯的培养立论根据及研究创新之处四、立论依据：在心理学的科学实验和理论探讨中，对学习行为的研究已经有近百年的历

2、史，提出了很多的学习理论，如行为主义、格式塔学派、认知理论、信息加工理论、社会学习理论及建构主义学习观等，对学习的原理、过程及学习者的角色等角度对学习行为做出了不同的阐释，研究涉及学习策略、学习动机和学习兴趣等许多领域，其中对学习策略的研究和探讨是热点，提出了大量的有关学习策略的思想和理论模型，可以作为教育实践研究的有益指导。但存在的不足是，缺乏从习惯培养角度来探讨学习策略的研究。　　在学校教育实践中，广大一线教师和教育工作者对学生的学习习惯的培养、学习动机与兴趣的激发进行了有益的探索，积累了许多宝贵的教育经验。但对于学习策略的了解与掌握十分匮乏，几乎没有策略指导的意识和习惯。广大学生的学习方

3、法基本处于无指导状态，导致了学习效率低下，学习动机缺乏等问题。　　由此可知，在理论的探讨与教育实践应用间仍然存在脱节的现象，表现为很多研究停留在理论探讨，而实践中的研究由于缺乏科研人员的指导仍停留在经验总结的水平上，缺乏严谨的设计和科学的评估，难以形成有效的推广方案。  五、创新之处：  ...1、采用科学的评估手段和多种培养活动相结合的方式，提高了研究的实用性和严谨性。本研究采用可靠的行为指标和心理指标，对学生的学习行为、学习习惯，以及与学习行为有关的因素（人格特点和班级环境）进行科学评估，进而进行培养和干预，最后再对培养效果进行评估，遵循了实验研究的基本思路。这与很多经验总结式的研究有着本

4、质的区别，有利于把广大教师的优秀经验转化推广的方案。　　2、追踪干预。本研究实施时间为一年，其间要进行预测、访谈、施测、活动实施、反馈，活动改进、再实施等过程，通过生动活泼的活动设计和长期的坚持实施、反馈、定期总结，在心理学专业人员的指导下，结合教师的实践经验，对学生形成良好的学习习惯、改善学习现状，进而形成良好的人格品质进行全程监控和帮助。六、参考文献目录1.《教育心理学》潘菽[M]2.《课堂教学理论与实践》杨惠元[M]七、研究方法本课题研究拟采用以下方法：1、文献法：查阅与课题研究有关的文献资料，组织课题组老师学习，提高理论素养，用理论指导课题研究。2、问卷调查法：了解掌握学生的行为习惯、

5、心理活动，在各事端的真实信息以及发展水平，收集成资料数据，做进一步的分析处理实践与研究。3、访谈法：为进一步了解学生的真实行为情况，特别是心理情况，直接找学生进行面谈，以获得资料和反馈信息。4、个案法：建立典型实验对象的全程档案，作为课题实验评估和改进实验的依据。5、观察记录法：在课题组研究活动中，对学生进行认真观察并将其反映认真记录，作为课题组研究资料信息。6、行为训练法：对学生有针对性的进行单项行为习惯训练，以达到矫正或提高的目的。7、思想教育法：在开展课题研究过程中，对学生进行思想的教育，以提高或矫正学生思想的认识。8、叙事研究法：在课题研究过程中，教师要把学生在矫正不良行为习惯的过程中

6、发生的典型事例以叙事方式记录下来，加以思考和分析，得出规律性的结论。...9、经验总结法：课题组教师在课题研究中要不断总结、反思、提升，积极转写研究论文，不断提高研究水平。八、培养和干预方案学习行为和学习习惯的培养是一个长期的潜移默化的过程，因此本研究中强调日常教学、家庭教育和主题活动相结合，从认知和行为两方面同时进行干预。从目标上看，主题活动主要提高学生的认识水平，是培养学生对学习的正确认识和积极情感。日常教学管理与家庭教育主要改善学生的行为，把认识和情感转变为行为习惯。从方法和形式上看，主题活动主要以趣味性游戏和活动为主，提高学生的积极性和对学习、学习习惯的认识；日常教育中则要强调学生习惯

7、养成的坚持性、长期性。从原理来看，主题活动多采用认知矫正的原理，日常活动则多使用行为矫正的方法，如契约法、及时强化等。九、具体实施：选取四、五、六三个年级，每年级两个班，大约300人作为实验组被试，进行前测；接着实施干预方案，以主题班会、专家讲座，心理活动等形式，同时开展几个专题的活动，每周或每两周实施一次，每月总结一次。方案实施两学期，至6月底进行后测，数据处理及论文定稿。十、研究过程设计：1、